Презентация, доклад Развитие интеллекта младших школьников на уроках русского языка.

начальных классов
МОУ «Железногорская сош №3»

душевной радости».

Я.А.Каменский

Причина низкого усвоения знаний:

недостаточность развития мыслительной деятельности у школьника.

курса, при изучении той или иной темы.

2.Знать у кого развивать.
Для этого необходимо знать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка.

3.Знать, как, т.е. какими средствами можно развивать то или иное качество.

4.Не просто развивать познавательные процессы, а включать упражнения по развитию в цель любой работы на уроке.

5.Осуществлять контроль не только ЗУН, но и уровня развития познавательных процессов. (Идёт сравнение не с другими детьми, а с самим собой).

Надо соблюдать следующие условия:

целенаправленному наблюдению.


Качественный характер приобретают процессы, связанные с развитием памяти.


Существенное развитие получает слуховая память, зрительная память.

будем писать, если она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. В каком слове она находится?

2 вариант

лампа

ветка

красивый

Задание: Найти букву, которая находится в корне существительного и обозначает гласный звук, показатель мягкости.

урока. Во время её проведения, наряду с совершенствованием графического навыка, осуществляются нетрадиционные виды фонетического разбора, углубляются знания по изучаемым темам русского языка.

и усиление взаимодействия на их интеллект.

Первый приём: поиск слова, связанный с работой по фонетике и повторению изученного учебного материала осуществляется на основе точных установок учителя.

П Ф Б К Т Х Е Ш С Р Ч Ё Ш З Ц А

Задание: зачеркнуть буквы, которые обозначают глухие, согласные звуки и вы узнаете слово с которым мы познакомимся.

искомое слово.

л

а

б

р

к

о

ь

Задание: Вы прочитаете новое слово, если найдёте прямоугольник с его первой буквой и установите последовательность соединения остальных букв искомого слова.

Третий приём состоит в полном отсутствии указаний учителя, координирующих действия учащихся.
Задание: определите два слова, с которыми мы познакомимся.

О З А Б В Т Е Р А Д К

равной степени принимают участие учащиеся и учитель.

При ознакомлении со словом берёза рассуждение может быть следующим:
У. Подберите родовое понятие к слову берёза.
Д. Берёза- это дерево.
У.Но ель и сосна - тоже деревья. Чем они отличаются?
Д. Берёза- это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные.
У.Верно. Сформулируйте правильно родовое понятие к слову берёза.
Д. Берёза – это лиственное дерево.
У. Назовите его существенные признаки.
Д. У берёзы белая кора и листья в виде сердечка.
У. Что же обозначает слово берёза?
Д. Берёза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка.

берёза этимологическая справка может иметь такой вид:
«Берёза растёт в России с незапамятных времён. От цвета коры получила она своё имя, которое означает «белый», «светлый».Берёза на Руси – самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у ёлки, а у берёзы. Берёзовый Новый год существовал до 1343 года. Наши предки верили в лесных, водяных и небесных духов. Но главной богиней среди них считалась Берегиня. Некоторые историки считают, что она имела вид священного белого дерева – русской берёзы».

по смыслу слов с целью нахождения общего или исключению одного из них по какому-либо признаку.

После ознакомления со словом метро учитель предлагает его сопоставить со словами трамвай и трактор.
Трамвай и метро – городской транспорт, а трактор используется в сельском хозяйстве.
Трамвай и трактор – наземный транспорт, а метро подземный.

Новые слова можно вводить в активный словарь не связанные между собой по смыслу.

После знакомства со словами комната, капуста, картофель, завтрак, трамвай, малина учащиеся могут составит ряд предложений:
Варенье из малины везли в трамвае. Водитель трамвая взял завтрак. В комнату дети принесли свежую капусту и картофель.

речь, творческое воображение детей.

Работа по введению новых слов в активный словарь детей на основе фольклорного материала.

При ознакомлении со словом яблоко предлагаются такие фольклорные единицы:
Яблоку негде упасть; яблоко от яблоньки недалеко падает; конь в яблоках; яблоко раздора и т. д. Определите их смысл.

На базе фольклорного материала повышается самостоятельность учащихся в определении смысла пословиц, поговорок и значений фразеологических оборотов.

3.загадки, ребусы, картинные диктанты

4.найти и записать словарные слова (по иллюстрации)

существительных» учитель предлагает план:
1.Как изменяются имена существительные?
2.В каком числе они употребляются?
3.Что обозначают имена существительные в единственном числе?
4.Что изменяется в имени существительном при изменении его числа?

а).обобщение учащимися изученного по заранее составленному учителем плану;

алгоритм:
Например, Часть речи …
Отвечает …
Обозначает …
Изменяется …

анализ, формирование понятия « вид» и «род», их взаимосвязь;

Например, напишите пары слов, которые состояли бы из родового и видового понятий.
Щука мебель
Тарелка рыба
Диван посуда

б).сосредоточенность, речь, умение обобщать, умение давать определения понятиям, мышление, внимание;

Например, при изучении темы «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» задание: Самостоятельно подобрать пропущенные слова в предложении.
Врач…- это…, который… .
Карандаш…- это…, которым… .

позволяют воздействовать на нравственно-этические качества личности ребёнка, совершенствовать его знания об окружающем мире.

на новом, более высоком уровне. Он обеспечивается увеличением роли самих учащихся в организации учебной деятельности.

Учитель должен использовать такие приёмы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей своей необычностью, новизной, нетрадиционными подходами, наполняют её игровыми моментами. Это в свою очередь возбуждает внимание детей, активизирует их интеллектуальные процессы и выводит учащихся на новый уровень мышления.