Слайд 1Проектный метод как одна из активных форм работы с семьей
Выполнила:Войцех Н.Ю.
Абакан
2017 г.
Слайд 2Тезис современного понимания метода проектов
«Все, что я познаю, я знаю,
для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».
Метод проектов – это форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления.
Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского — projectus («брошенный вперед»)
Слайд 3Почему именно проектный метод становится ведущей формой работы с детьми?
Проектная
деятельность в соответствии с законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО
позволяет организовывать совместную деятельность детей и взрослых, признавая ребенка субъектом образовательных отношений;
позволяет объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
позволяет создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
позволяет охватывать все образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Слайд 4Проектная деятельность – это разнообразные виды самостоятельной деятельности ребенка
Слайд 5Проектная технология предполагает:
наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее
решения;
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
самостоятельную деятельность воспитанника;
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач
исследования, выдвижение гипотезы их решения.
Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных
данных, подведение итогов, корректировка, выводы.
Слайд 6Проект – это «пять П»
Портфолио проекта – папка в которой собраны
все рабочие материалы
Слайд 7Структура: Целеполагание–разработка–выполнение-итог (презентация)
Слайд 9Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:
В младшем дошкольном возрасте
– это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Слайд 10Роль педагога при взаимодействии с семьей
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность
носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги и вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым у них учиться.
Не быть «всезнайкой», а искать решение проблем вместе с родителями.
Стиль общения должен быть сотрудническим - это залог успеха!
Слайд 11
Модель «3 – х вопросов»
(опора на опыт детей по теме)
Слайд 13Планирование проекта
В младшем возрасте тему проекта предлагают взрослые.
В средней группе тема проекта инициируется как взрослыми так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).
В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?”. “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?”. “Сколько детей выбрали эту тему?”. “Посчитай, Настя”. “А сколько детей интересуется темой, которую выбрал Игорь?” “Посчитай, Кирилл.” “Какую тему выбрало большинство детей?”) - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.
Слайд 14Используемая литература
Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего
воспитателя дошкольного учреждения.2009. №9. С.33-40.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).
Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Аркти. М., 2010;.
Методическая поддержка старшего воспитателя. Рыба-диск "Проектная деятельность в ДОУ", МЦФЭР, ресурсы образования
«Проектная деятельность дошкольников» Деркунская В.А., москва, «Центр педагогического образования», 2013 г.
«Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду» сост. Н.В.Нищева, СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 г.
Источник шаблона: Рожко Наталья Викторовна МОУ СОШ №32 г. Комсомольска-на-Амуре Учитель начальных классов http://pedsovet.su/