Презентация, доклад проектной деятельности Капелька-малышка с детьми второй младшей группы

деятельности «Капелька-малышка» с детьми второй младшей группы »
по курсу кафедрального вариативного модуля
«Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
  

Слушатель: Савченко Мария Александровна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ ЦР детский сад № 10 «Белочка» п.Биокомбината
Территория: городской округ Лосино-петровский
.
  

Москва, 2018 г

младшей группы «Сказка» детского сада №67 «Белочка» п.Биокомбината;
- воспитатель высшей квалификационной категории Савченко М.А.;
- родители
Образовательные области: - познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественное развитие;
физическое развитие.
Предмет исследования: свойства воды
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, экспериментальная.

и состояний воды;
- способствовать овладению способами исследования, используя простейшие опыты;
- учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Развивающие:
- развивать познавательную активность во время экспериментирования;
развивать связную речь, расширять и активизировать словарный запас детей
развивать воображение и творческую активность; восприятие музыки, художественной литературы .
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к воде;
- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, умение работать в группе; формировать представление о здоровом образе жизни, позитивных установках к различным видам труда и творчества; формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

рождения, а первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте. Но сколько секретов таит в себе вода: дети удивляются, когда видят в ней своё отражение, когда вода замерзает и превращается в лёд, а потом тает и вовсе исчезает. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем, а игры с водой - один из самых приятных способов обучения.
Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды.

Риски:
Отсутствие у детей интереса к проекту, недостаточное количество демонстрационного материала.

Пути их преодоления:
Заинтересовать детей через различные виды игровой деятельности, приобрести необходимый материал с помощью родителей.

(беседа, загадки, дидактическая игра); наглядный (демонстрация плаката, презентация); практический (опыты с водой).
Методические приемы: создание игровой ситуации, дидактическая игра, объяснение, показ.

чтение литературных произведений, загадки, дидактическая игра, обсуждение, диалог, анализ); наглядные (демонстрация плаката, просмотр аудиовизуального материала (презентации)); репродуктивные; исследовательские.
Медиаобъекты:
презентация, наглядные пособия, пособия для познавательно-исследовательской деятельности, раздаточный материал, методическая литература.

приглашает ручеек? Тогда отгадайте загадку:
- Меня пьют, меня льют, Всем нужна я, Кто я такая?

детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре (чтение книги, прослушивание аудиозаписей, обсуждение событий жизни детей, прогулки; обращение внимания детей на содержание деятельности окружающих и их взаимоотношений, на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и т.д.).
Создание условий для развития общения между детьми в игре.
Создание условий для развития творческой активности детей в игре. Важное условие - возникновение эмоционально-насыщенной атмосферы в процессе игры (педагог включаются в игру, заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.).
Реализация индивидуального подхода в организации игры детей.
Перспективное планирование, в которое входит:
ознакомление с окружающим; обогащение игрового опыта;
изменение игровой среды;
активизация общения взрослого с ребенком.
Создание предметно пространственной среды
Проведение мероприятия

волшебной коробки.
3. Напоминание правил на занятиях экспериментирования.
4. Вопросы о знакомых свойствах воды.
5. Экспериментирование за столами, просмотр презентации.
6. Упражнение «Дождик».
7. Погружение цветных камушков.
8. Пускание корабликов.
9. Обобщение полученных знаний во время проведения мероприятия.

отчетливые результаты. Проведённая диагностика позволяет нам более объективно, более обстоятельно и точно зафиксировать уровень знаний как в начале проекта, так и при его завершении.
В завершении проекта дети овладели способами исследования, используя простейшие опыты. Активно пытаются устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Во время проведения совместной деятельности по знакомству со свойствами воды, была достигнута познавательная активность детей.
К сожалению, не многие дети владеют связной речью, что ставит перед собой новые задачи:
развивать связную речь, расширять и активизировать словарный запас, заучивания стихотворения, потешки, пересказом прослушанных произведений;
активно проводить индивидуальную работу по развитию речи.
Продолжать формировать представление о здоровом образе жизни и расширять кругозор детей в целом.

образования "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" под редакцией H.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
О. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г. • 5.Интернет- ресурсы.
С.Н.Николаева Система экологического воспитания дошкольников
Т.А.Шорыгина Беседы о воде в природе методические рекомендации
Интернет ресурсы