Презентация, доклад Проектно-исследовательская деятельность дошкольников

поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.

Содержание и методы обучения ПИД дошкольников направлены:
- на развитие внимания, памяти,
творческого воображения,
на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения.

Дети, участвуя в педагогическом процессе наравне со взрослыми, проектируют свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя изобретательность и самостоятельность.

отношения к действительности.

Задачи:
1. Обеспечение психологического благополучия и развития детей

2. Воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность;

3. Развивать творческую активность познавательных процессов;

4. Учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

виде альбомов, коллажей)

ролево-игровые (театрализованные постановки с элементами творческих игр)

информационно-практико-ориентированные:
( сбор материала и оформление группы, выставки т. д.);

творческие (оформление результата в виде детского праздника)

такие сложные задачи как:

- уметь видеть проблему и ставить вопросы;
- уметь доказывать;
- делать выводы;
- высказывать предположения и строить планы по их проверке.

Именно исследовательский метод является одним из основных методов, который может помочь дошкольнику решить выше обозначенные задачи

положительные эмоции, удовлетворение от достигнутых результатов.. А это значит, что исследовательская деятельность должна быть свободной, без внешних установок и ограничений по времени.

форме игры)

самостоятельно, активность воспитателя снижается)

детей к творческому проектированию)

независимо

или то, чему он может научиться.

занятиям, содержащим опыты, эксперименты, исследования, наблюдения.

2. Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и поощряется интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному экспериментированию с предметами окружающей среды.

3. Создать в группах уголки, зоны для экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные вместе с воспитателем опыты самостоятельно в свободное время.

4. Использовать уголок природы и огород на окне для долгосрочных наблюдений и опытов с растениями.

5.Разработать методы стимулирования и поощрения детей – активных исследователей.

6. Привлекать родителей к исследовательским детским проектам. Провести консультацию по созданию условий для экспериментирования в домашних условиях.

возможность размышлять, исследовать, делать выводы. Когда ребёнок и слышит, и видит и делает сам, информация усваивается прочно и надолго.