Слайд 1Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах у детей
дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи
Подготовили:
Воспитатель:
Сюткина Е.И.
Учитель-логопед: Копарова Г.И.
Слайд 2Тип проекта: долгосрочный.
Сроки реализации проекта: октябрь 2017 – апрель 2018г.
Вид проекта:
познавательно-игровой.
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста с ОНР, воспитатель, учитель-логопед, родители.
Слайд 3Актуальность проекта
Обследование детей с общим недоразвитием речи показало, что наряду
с различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматики у большинства из них в той или иной степени нарушены сенсорные функции. Поэтому огромное внимание в коррекционной работе с детьми с ОНР надо уделять сенсорному развитию.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Одним из основных средств развития сенсорного воспитания у детей являются дидактические игры и упражнения. Дидактическая игра выступает как средство развития интеллекта ребенка и как средство развития сенсорного восприятия, и как средство сенсорного развития в целом. Таким образом, игра - необходимая форма деятельности ребенка. Игра – серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка, в ней расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире. Дидактическая игра дает возможность развивать самые разнообразные способности ребенка, его восприятие, речь, внимание.
Сенсорное воспитание в виду своей значимости в развитии познавательной сферы дошкольников должно являться неотъемлемой частью воспитательного процесса. Работа по сенсорному воспитанию и развитию воспитанников дошкольного возраста актуальна, так как именно это направление помогает педагогам расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения и создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности, а значит полноценно готовить воспитанников к обучению в школе.
Слайд 4Цель проекта:
целенаправленное и системное коррекционно-развивающее воздействие на сенсорную сферу детей с
общим недоразвитием речи с использованием дидактических игр
Задачи проекта:
• Формировать представления о сенсорных эталонах: эталонах цвета, формы, величины, вкуса, обоняния, слуха (фонематический слух), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето), пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.), осязания;
• знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;
• воспитывать познавательный интерес, любознательность;
• упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
• способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;
• развивать мелкую моторику рук;
• повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
• оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для развития сенсорных способностей детей.
Слайд 5Этапы реализации проекта
I этап
Подготовительный
Задачи этапа:
Разработать и подобрать методический, коррекционный материал, для
реализации цели проекта;
Выявить уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
Определить основные направления работы по формированию сенсорных процессов каждого ребенка;
Создать развивающую предметно –пространственную образовательную среду для развития сенсорных эталонов у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Слайд 6II этап
Практический
Задачи этапа:
Подобрать и апробировать комплекс дидактических игр по формированию
представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста;
Активизировать и развивать сенсорные эталоны у детей.
Учить применять полученные знания в практической
и познавательной деятельности;
Формировать готовность родителей к эффективной коррекционно-педагогической работе с детьми;
Формировать у родителей опыт участия в реализации образовательных проектов.
Слайд 7III этап
Обобщающий
Задачи этапа:
Анализ результатов, полученных в ходе реализации
проекта;
Презентация проекта «Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи» на заседании педагогического совета ДОУ.
Слайд 8Принципы реализации проекта:
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников;
Доступность предлагаемого материала;
Последовательность –предусматривает постепенное усложнение заданий;
Систематичность – если не соблюдать системы, то процесс развития воспитанников замедляется.
Подходы:
Личностный - образование сегодня невозможно без обращения к личности. Личность формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, привлечение
каждого воспитанника к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности.
Деятельностный – суть педагогического процесса с позиции деятельностного подхода, заключается в том, что в центре внимания находится совместная деятельность детей и взрослых по реализации
поставленных целей и задач, направленных на формирование представлений у детей о сенсорных эталонах.
Слайд 9Ожидаемые результаты:
Дети различают и называют основные и оттеночные цвета.
Различают
и называют геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).
Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурец зеленый как травка).
Начинают на ощупь различать качество предметов и называть их.
Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
Умеют узнавать предметы по заданным признакам.
Умеют сравнивать предметы по внешним признакам.
Умеют классифицировать предметы по форме, величине, цвету.
Умеют определять последовательность событий.
Уметь ориентироваться в пространстве.
Умеют целенаправленно выполнять действия по инструкции.
Умеют опосредовать свою деятельность речью.
Слайд 10
Результаты взаимодействия с педагогами и родителями в рамках проекта:
Наработка практического
опыта и внедрение его в деятельность педагогов и специалистов ДОУ с целью оптимизации педагогического процесса.
Обучение родителей создавать условия для развития сенсорных эталонов.
Обучение родителей создавать дидактические игры своими рукамии подбирать их в соответствии с уровнем
развития их ребёнка.
Формирование конструктивных детско-родительских отношений в процессе совместной творческой деятельности.
Слайд 11Работа по формированию сенсорных представлений в средней группе для детей с
ОНР ведется по следующим направлениям:
Слайд 12Сенсорное воспитание
Зрительное восприятие
Тактильно-двигательное восприятие
Слуховое восприятие
Формирование целостного образа предмета
Слайд 13Развитие зрительного восприятия:
Восприятие формы
Восприятие величины
Восприятие цвета
Слайд 14Дидактические игры по формированию зрительного восприятия
Слайд 15Восприятие формы
Игры
в
магнитный конструктор
Слайд 17Игры с деревянным,
пластмассовым
и мягким конструктором
Слайд 18Д/и «Собери домик по образцу»
«Найди и назови»
Геометрик
Логический куб
Слайд 19Восприятие цвета
Цветное лото
Цветные паровозики
Слайд 21Восприятие величины
Стаканчики-вкладыши
Игры-вкладыши
Д/и «Угостим матрешек»
Слайд 22Пирамидки. Матрешки.
Д/и «Собери и сравни»
Слайд 23Формирование целостного образа предмета
Слайд 26Магнитная игра «Собери картинку» – времена года
Игра
«Собери полянку»
Игра «Без чего?»
Слайд 27Развитие тактильно-двигательного восприятия
Слайд 28Игры с прищепками
Игра «Угадай, из чего сделан предмет?»
Слайд 30Игры с массажным мячиком
Игры с крупой и горохом
Сухой бассейн
Слайд 32 «Собери фигуру по образцу»
Игра «Чудесный мешочек»
Слайд 34Знакомство со звучанием музыкальных инструментов
Слайд 35Игры
«Угадай, кто играл»
«Мишка или кукла»
«Сосчитай и повтори»
«Узнай инструмент»
Слайд 36Игра «Громко-тихо»
Настольная игра
«Фонематика»
(подбери рифму)
Слайд 37Взаимодействие с семьей
Гармоничное всесторонне развитое становление личности ребёнка невозможно обеспечить без
тесного сотрудничества с родителями. Поэтому главными задачами по оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников являются:
Повышение педагогической компетентности родителей в данной области.
Привлечение родителей к совместному участию воспитательно-образовательного и коррекционного процесса
Оказание помощи родителей в формировании современной предметно-развивающей среды в группе, создании условий психологически комфортной жизнедеятельности детей в группе.
Слайд 38Формы работы с родителями
Консультации о подборе развивающих игр для ребенка;
Индивидуальные беседы
с рекомендациями по каждому конкретному ребенку;
Оформление родительского уголка;
Собрания с показом фрагментов занятий (цель обратить внимание родителей на развитие их ребенка);
Помощь в организация игры с детьми в домашних условиях;
Выбор и приобретение развивающих игр для детей группы;
Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на сенсорное развитие.
Слайд 39Работа с родителями
Индивидуальные консультации и беседы
Всеобучи
Слайд 40Тематические выставки литературы и дидактических игр
Слайд 42Организация совместных игр–занятий родителей с детьми в домашних условиях;
Формирование восприятия формы,
зрительного слежения . Игра «Где мышонок?»
Слайд 44Восприятие формы
Восприятие цвета
Восприятие величины
Слайд 45восприятие формы, цвета, величины
Палочки Кюизенера:
Слайд 46Тактильно-двигательное восприятие
Слайд 48Восприятие цвета, формы, целостного образа
Слайд 49Совместная и систематическая работа оказала положительное влияние на развитие сенсорных способностей
детей.
Дети познакомились с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов. У детей сформировалось умение точно воспринимать свойства предметов, они научились анализировать, сравнивать их. Ребята стали уделять больше внимания дидактическим играм, у них появилось желание играть в дидактические игры и использовать их в повседневной жизни. Дети стали более внимательными, усидчивыми, во время игр поддерживают дружеские отношения.
Кроме того, родители узнали и расширили свои знания о том, что такое сенсорное воспитание, какое оно имеет значение в развитии ребенка и какую роль в сенсорном воспитании играет дидактическая игра.