Презентация, доклад проекта Сенсорное развитие детей с ОНР

дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Подготовили:
Воспитатель:
Сюткина Е.И.
Учитель-логопед: Копарова Г.И.

познавательно-игровой.
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста с ОНР, воспитатель, учитель-логопед, родители.

с различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматики у большинства из них в той или иной степени нарушены сенсорные функции. Поэтому огромное внимание в коррекционной работе с детьми с ОНР надо уделять сенсорному развитию.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.  Одним из основных средств развития сенсорного воспитания у детей являются дидактические игры и упражнения. Дидактическая игра выступает как средство развития интеллекта ребенка и как средство развития сенсорного восприятия, и как средство сенсорного развития в целом. Таким образом, игра - необходимая форма деятельности ребенка. Игра – серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка, в ней расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире. Дидактическая игра дает возможность развивать самые разнообразные способности ребенка, его восприятие, речь, внимание.  Сенсорное воспитание в виду своей значимости в развитии познавательной сферы дошкольников должно являться неотъемлемой частью воспитательного процесса. Работа по сенсорному воспитанию и развитию воспитанников дошкольного возраста актуальна, так как именно это направление помогает педагогам расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения и создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности, а значит полноценно готовить воспитанников к обучению в школе.

общим недоразвитием речи с использованием дидактических игр

Задачи проекта:
• Формировать представления о сенсорных эталонах: эталонах цвета, формы, величины, вкуса, обоняния, слуха (фонематический слух), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето), пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.), осязания;  • знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;  • воспитывать познавательный интерес, любознательность;  • упражнять в установлении сходства и различия между предметами;  • способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;  • развивать мелкую моторику рук;  • повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;  • оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для развития сенсорных способностей детей. 

реализации цели проекта;
Выявить уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
Определить основные направления работы по формированию сенсорных процессов каждого ребенка;
Создать развивающую предметно –пространственную образовательную среду для развития сенсорных эталонов у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста;
Активизировать и развивать сенсорные эталоны у детей.
Учить применять полученные знания в практической
и познавательной деятельности;
Формировать готовность родителей к эффективной коррекционно-педагогической работе с детьми;
Формировать у родителей опыт участия в реализации образовательных проектов.

проекта;
Презентация проекта «Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи» на заседании педагогического совета ДОУ.

Последовательность –предусматривает постепенное усложнение заданий;
 Систематичность – если не соблюдать системы, то процесс развития воспитанников замедляется.
Подходы:
 Личностный - образование сегодня невозможно без обращения к личности. Личность формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, привлечение
каждого воспитанника к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности.
 Деятельностный – суть педагогического процесса с позиции деятельностного подхода, заключается в том, что в центре внимания находится совместная деятельность детей и взрослых по реализации
поставленных целей и задач, направленных на формирование представлений у детей о сенсорных эталонах.

и называют геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).
 Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурец зеленый как травка).
 Начинают на ощупь различать качество предметов и называть их.
 Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
 Умеют узнавать предметы по заданным признакам.
 Умеют сравнивать предметы по внешним признакам.
 Умеют классифицировать предметы по форме, величине, цвету.
 Умеют определять последовательность событий.
 Уметь ориентироваться в пространстве.
 Умеют целенаправленно выполнять действия по инструкции.
 Умеют опосредовать свою деятельность речью.

опыта и внедрение его в деятельность педагогов и специалистов ДОУ с целью оптимизации педагогического процесса.
 Обучение родителей создавать условия для развития сенсорных эталонов.
 Обучение родителей создавать дидактические игры своими рукамии подбирать их в соответствии с уровнем
развития их ребёнка.
 Формирование конструктивных детско-родительских отношений в процессе совместной творческой деятельности.

ОНР ведется по следующим направлениям:

тесного сотрудничества с родителями. Поэтому главными задачами по оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников являются:
Повышение педагогической компетентности родителей в данной области.
Привлечение родителей к совместному участию воспитательно-образовательного и коррекционного процесса
Оказание помощи родителей в формировании современной предметно-развивающей среды в группе, создании условий психологически комфортной жизнедеятельности детей в группе.

с рекомендациями по каждому конкретному ребенку;
Оформление родительского уголка;
Собрания с показом фрагментов занятий (цель обратить внимание родителей на развитие их ребенка);
Помощь в организация игры с детьми в домашних условиях;
Выбор и приобретение развивающих игр для детей группы;
Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на сенсорное развитие.

зрительного слежения . Игра «Где мышонок?»

детей.
Дети познакомились с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов. У детей сформировалось умение точно воспринимать свойства предметов, они научились анализировать, сравнивать их. Ребята стали уделять больше внимания дидактическим играм, у них появилось желание играть в дидактические игры и использовать их в повседневной жизни. Дети стали более внимательными, усидчивыми, во время игр поддерживают дружеские отношения.
Кроме того, родители узнали и расширили свои знания о том, что такое сенсорное воспитание, какое оно имеет значение в развитии ребенка и какую роль в сенсорном воспитании играет дидактическая игра.