Презентация, доклад Приёмы ТРИЗ-педагогики в начальной школе

изучения большого раздела. Цель этого приема: ученик должен понять и зафиксировать свои продвижения в учебе. Можно использовать картинку, которая переходит от одного ученика к другому. Каждый ученик говорит о том, что он кладет в этот рюкзак (приобретенные знания умения по данной теме).Мы использовали ромашку, дерево с листочками

умения определять проблему; • умение находить и формулировать пути решения проблемы; • умение выбирать сильное решение.
Приём «Идеал» мы используем , начиная со 2 класса.
 

с собой»

Прием направлен на формирование умения объединять объекты по общему признаку, умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков. Он направлен на формирование познавательных умений: особенно хорошо отрабатывается классификация. Этот прием можно использовать и на этапе актуализации знаний учащихся, и на этапе закрепления материала.
Еще одно достоинство этого приема: он может вывести на проблемную ситуацию, а затем на учебную задачу, которая и будет решаться на уроке.
Плюс приема в том, что его можно использовать как динамическую паузу на уроке.
 

деятельности обучающихся на уроке, формирование представления о том, как устроено противоречие. Формирует познавательные умения: обучающиеся осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепочки рассуждений и приводят доказательства. Кроме этого формируются: • умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации; • умение разрешать противоречия; • умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций.

включение учащихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.

знаний учащихся о признаках тех объектов, которые включаются в работу. Направлен на формирование познавательных умений(сравнение, анализ и синтез), регулятивных (составление плана действий). Формирует: • умение описывать объект через имена и значения признаков; • умение определять по заданным частям модели скрытые части; • умение составлять внутренний план действий.
.

для активизации полученных ранее знаний. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление из изученного ранее материала.