Презентация, доклад Правила речевого этикета старшая группа

которая дающему ничего не стоит, а принимающему доставляет удовольствие. Восточная мудрость.

Актуальность. Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста в настоящее время, несомненно, актуальна. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, отчуждение человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения. У детей дошкольного возраста ярко выраженная способность к подражанию и в то же время неумение контролировать свои действия, осознавать их нравственное содержание. В связи с этим первостепенной задачей является, формирование нравственных навыков поведения, перерастающих в нравственные привычки.

взаимоотношений, совершенствовать речевой этикет детей, культуру общения.

Задачи:
- учить детей правилам речевого этикета;
- учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, ковоспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание создать радостное настроение окружающим, относиться друг к другу доброжелательно;
- воспитывать желание говорить спокойно, вежливо, доброжелательно;
-расширять запас вежливых слов.

- здоровьесберегающие; - социоигровые элементы;
- личностно-ориентированные.

дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. 2010г.
2.   «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистова Т.Г.,     Шитякова Н.П.
3.Васильева – Гагнуг Л.Азбука вежливости. СПБ: Детство - ПРЭСС 2001.
4.Шипицына Л.М. и др. Азбука общения. М.: «Педагогика», 2011.
5.Шорыгина Т.А.Вежливые сказки: Этикет для малышей. – М.: Прометей; Книголюб, 2003

и приемы.  1.Наглядный: (показ, демонстрация)  2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.  3. Игровой: сюрпризный момент, д/и, драматизация.

дома, в гостях, в общественных местах, во время разговора.
 
Задачи:
Образовательные: Учить детей употреблять в речи вежливые слова.
Развивающие: Продолжать развивать у детей элементарных представления об этикете.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание создавать радостное настроение окружающим, относиться друг к другу доброжелательно.
 
Методические приемы:
Словесные: чтение стихов, вопросы, объяснения, поощрение, напоминание.
Наглядные: мимическая гимнастика.
Практические: изготовление волшебного цветка, мимическая гимнастика, дидактическая игра.

речи вежливых слов.
Задачи:
Образовательные: Учить детей употреблять в речи вежливые слова.
Развивающие: Продолжать развивать у детей элементарных представления об этикете.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание создавать радостное настроение окружающим, относиться друг к другу доброжелательно.
Методические приемы:
Словесные: чтение стихов, вопросы, объяснения, поощрение, напоминание.
Наглядные: мимическая гимнастика.

учить детей использовать в речи слова приветствия и прощания. Закреплять разные приемы приветствия.
Развивающие: Продолжать знакомить детей со словосочетаниями, используемыми при приветствии и прощании.
Воспитательные: Воспитывать у детей уважение к окружающим.

детей использовать в речи слова, которые помогают при знакомстве.
Развивающие: Продолжать развивать у детей элементарные представления об этикете.
Воспитательные: Учить детей правилам знакомства.
 

слов»)

этикета.

знаний культуры поведения, общения с людьми.

любви, уважения.

зайчонка день рождения», «Новая кукла»
Цель: Умение использовать средства общения, принятые в обществе. Проявление вежливости и доброжелательности.

Подвижные игры
«Лавата», «Если нравиться тебе»
Цель: Воспитание умения налаживать дружеские взаимоотношения.

рисунков
«Веселый человечек»
Творческий продукт изобразительной деятельности.

ты»
Цель: Воспитание эмоциональной отзывчивости. 
Сотрудничество с семьей: 
- семейные рисунки «Веселый человечек»;
- родительское собрание: «С чего начинается воспитание культуры?»;
- консультация: «Если ребенок не здоровается…», «Как научить ребенка не перебивать взрослых»;
-памятки для родителей: «Как помочь ребенку быть вежливым», «Как отучить ребенка ругаться матом».

за поведением детей.
Результаты первого исследования:        
Варианты ответов: + — усвоено;
—  — отсутствует;
0 — при напоминании.
Выводы, %:
1)  высокий уровень —__-________                     _____12_________
2)  средний уровень —__66_________                    ___ 71__________
3)  низкий уровень —___34.4_________                    ___17__________
 
Результаты повторного наблюдения:
Варианты ответов: + — усвоено;
—  — отсутствует;
0 — при напоминании.
Выводы, %:
1)  высокий уровень —__12________                             _____57_________
2)  средний уровень —__71________                            _____43_________
3)  низкий уровень —___17_________                             _____-_________
 

работы дети намного лучше стали ориентированы в правилах культуры поведения, замечают ярко выраженное эмоциональное состояние сверстников, близких, проявляют сочувствие.  Стали проявлять самостоятельность в  выполнении  правил общения с взрослыми (здороваются, прощаются, обращаются на «Вы», по имени и отчеству).
Таким образом, совместными усилиями педагогов и родителей у дошкольников были сформированы представления об элементарных правилах этикета. Проведенная нами работы способствовала воспитанию вежливости у детей. Дети стали  здороваться со знакомыми людьми не только дома, но и в гостях,  благодарить за оказанную помощь, употребляет вежливые слова.

Результативность. 
основы ценностного отношения к себе и окружающим людям;  
употребление детьми различных форм этикетных выражений;
познакомятся с правилами  культурного  поведения, а также ответственности перед другим человеком;
воспитание любви и уважительного отношения к близким и окружающим людям;
создание и соблюдение собственных правил культурного поведения; поведения
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Я могу сделать вывод, что нравственное развитие детей во многом зависит от средств и методов  воспитания, от условий в которых ребенок живет и развивается (в семье и детском саду).  Знания, полученные детьми, помогут им не только при поступлении в школу, но и во всей будущей жизни.