Презентация, доклад по теме самообразования Образовательные технологии Школа 2100

Школа 2100»

Отчёт по теме подготовила
учитель начальных классов Ардашева Л.А.
2012-2013учебный год ( апрель)

Общепредметная технология - формирование типа правильной читательской деятельности ( 2011-2012)
Проектная технология ( 2012-2013 учебный год)
Технология оценивания образовательных достижений
( 2013-2014 учебный год)

контексте
установление связей с жизненным опытом ребёнка
анализ литературного произведения

текстов
наблюдение над системой образов ( без введения этого понятия) – 3-4 классы
комментированное чтение
диалог с автором через текст и др.

формирования типа правильной читательской деятельности)

комментированное чтение
диалог с автором через текст

работа с текстом до чтения
Второй этап – работа с текстом до чтения
Третий этап работы с текстом ( после чтения)

тексте авторские вопросы
включать творческое воображение учащихся
научить задавать свои вопросы автору по ходу чтения.
помочь самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения

комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, чтобы показать, каким мог бы быть наш диалог с автором , обеспечить «погружение» в текст и «вычитывание» в нём автора.

дети, а комментирует его учитель
если в ходе вашего комментирования дети высказывают интересные, мотивированные текстом суждения за них нужно буквально цепляться и вплетать в общий разговор
Комментарий должен быть краткий и динамичный
Комментарий ни в коем случае не должен превращаться в беседу!
Вы комментируете текст в том месте, где это действительно необходимо

способы:

* рефрен ( повтор слова, словосочетания вслед за ребёнком), за которым следует сам комментарий или вопрос в особой форме, «свёрнутый»;
* включение воображения детей ( « Представьте себе…», « Увидели?...», Представили?» и др.);
* сам вопрос, который формулируется не так , как во время беседы: он максимально свёрнут, сжат( « Догадались почему?, « Почему именно?») Последите за своей речью: постарайтесь избегать слов « Стоп!», « Достаточно!», « Хватит!»

этап работы с текстом ( после чтения) предполагает следующие шаги:
Формулирование основного смыслового вопроса ( часто как проблемного)
Повторное обращение к заглавию и иллюстрации.
Беседа об авторе ( дети рассказывают, сто узнали о нём из прочитанного текста). Рассказ учителя об авторе ( один или несколько эмоционально окрашенных эпизодов из биографии).
Выполнение творческих заданий.

реакция на художественную форму. Самая развитая у читателей этого возраста сфера – осмысление содержания

школа /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2013.- 400 с.
Уроки чтения по книги « Маленькая дверь в большой мир» ( 2 класс). Методические рекомендации для учителя // Серия « Свободный ум». – М.: « Баласс», 2014, 208 с.
Ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ № 11, 2009

МО учителей начальных классов
Цель работы: обобщение опыта учителя по теме самообразования « Современные педагогические технологии рекомендуемые Образовательной программой
« Школа 2 100», « Формирование типа правильной читательской деятельности»