Презентация, доклад по теме: Использование тестирования в начальной школе как способ повышения качества знаний учащихся.

2011год

в начальной школе (В.Н.Зайцев)
Проблемное обучение (Дж.Дьюи)
Личностно-ориентированное обучение (И.С.Якиманская)

обучение мысли и действию;
познание и знание-следствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.

Визуальные:
тема-вопрос
работа над понятием
ситуация яркого пятна
исключение
домысливание
проблемная ситуация
группировка
Аудиальные:
подводящий диалог
собери слово
исключение
проблема предыдущего урока

алгоритма
исключение
группировка
Формы работы: зона ближайшего развития
фронтальная работа,
работа в парах, группах

(«С малой удачи начинается большой успех» и др.)
 II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии –
Возникновение проблемной ситуации
Методы постановки учебной проблемы:
побуждающий, подводящий  диалоги;
мотивирующий  приём  «яркое пятно» - сказки, легенды, фрагменты из художественной  литературы,  случаи из истории, науки, культуры, повседневной жизни, шутки и др.)

Структура урока

не знаем?»)
соотнести свои действия с используемым способом действий
IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)
алгоритмы, модели
диалог
Исследование
V. Первичное закрепление
запись в виде опорного сигнала
фронтальная работа, работа в парах;
комментирование, обозначение знаковыми символами;

по объёму самостоятельная работа (2-3 типовых задания).
Самоконтроль, самопроверка.
VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение
задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие.
задания, в которых новое знание используется  вместе с изученными ранее.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

критического мышления

Сущность технологии
Обеспечивает развитие мышления
Формирует коммуникативные способности
Вырабатывает умения самостоятельной работы
Обучает надпредметным способам деятельности

Принципы технологии
Принцип гуманизации
Личностно-ориентированный подход
Деятельностный принцип
Коммуникативный принцип
Субъектно-субъектные отношения учителя с учащимися
Самостоятельно-поисковые формы работы с информацией
Структурирование своего знания

уверенности в знании);
гибкость (восприятие идей других);
настойчивость (достижение цели);
готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
осознание ( отслеживание хода рассуждений);
поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятие решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний).

наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Синквейн-(пятистишие)
это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется как дидактический прием на этапе рефлексии.
Фишбоун-(рыбный скелет):
голова – вопрос темы,
верхние косточки – основные понятия темы,
нижние косточки – суть понятий,
хвост – ответ на вопрос.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
Корзина (идей, понятий, имен)
Стратегия«Инсерт» («Условные значки»)
Мозговая атака
Ключевые термины
Перепутанные логические цепочки

работы.Согласуются способы совместной деятельности.
Устанавливаются критерии оценки работы.
3. Актуализация знаний
4. Сбор информации
5. Структурирование информации
6. Расширение информации
7. Оформление результатов работы
8. Презентация проекта
9. Рефлексия. Подведение итогов

сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах, систематизируют информацию, предлагают варианты решения проблемы.
Педагог наблюдает, координирует, поддерживает, консультирует учащихся.
Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме – это направить деятельность детей на самостоятельный поиск информации, помогает выбрать оптимальное решение и оформить черновой вариант работы.

кроссвордов, ребусов
Инсценирование
Мозговая  атака
Составление опорных таблиц, иллюстрированных альбомов
Индивидуальные сообщения по теме проекта
Поделки
Работа с памяткой

задача-результат;
+ навыки групповой деятельности;
+ индивидуальный подход;
+ интерес к познавательной деятельности

психологические коммуникативные проблемы;
- проблема субъективной оценки.

Моделирование

Введение в содержание обучения понятий модели и моделирования существенно меняет отношение учащихся к учебному процессу.
Делает учебную деятельность осмысленной и более репродуктивной.
Целенаправленное и систематическое обучение методу моделирования приближает младших школьников к методам научного познания, обеспечивает их интеллектуальное развитие.

первых уроков.
Учитель должен владеть активными методами обучения и разными формами организации работы.
Учитель должен уметь конструировать дидактический материал таким образом, чтобы ученик имел возможность выбирать личностно значимые способы(модели) учебной работы.

материала

Технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности): чтение и понимание текстов

Технология оценки учебных успехов: контроль результатов

атаку
Сравнивайте все, что только можно сравнить
Поощряйте творчество
Поощряйте учеников мыслить критически на занятиях