Презентация, доклад по теме Адаптационные игры и упражнения для детей 1,5 до 3 лет

1,5 до 3х лет

различным условиям внешней среды.

Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающим.

психического и физического развития,
• состояние здоровья ребенка,
• возраст ребенка,
• уровень развития навыков самообслуживания,
• навыков коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками,
• навыков предметной и игровой деятельности;
•характеристика нервной системы;
• количество детей и форма воспитания в семье,
• здоровье родителей.

Легкая адаптация:
• временное нарушение сна
(нормализуется в течение 7-10 дней);
• аппетита (норма по истечении 10 дней);
• неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т.д.),
• изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней;
• характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;
• функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает.
• основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).

восстанавливаются в течение 20-40дней,
• речевая активность (30-40 дней),
• эмоциональное состояние (30 дней),
• двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней,
• взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается,
• функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).

нарушением всех проявлений и реакций ребенка.
• снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении),
• резким нарушением сна,
• ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться,
• отмечается проявление агрессии,
• подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения),
• обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии,
• при тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников

сформировать атмосферу тепла, уюта и благожелательности.
Необходимо зрительно уменьшить группу , разделив ее на несколько зон.
Игровые центры должны оформлены так, чтобы у ребенка появилось желание заниматься в нем определенной деятельностью.
Ни в коем случае нельзя насильно кормить или укладывать спать, чтобы не вызвать и не закрепить на долгое время отрицательного отношения к новой обстановке.
Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте с взрослым.

поступления детей провести собрание с родителями. Познакомить их с трудностями адаптации, дать советы как их избежать.
Вместе с родителями определить готовность ребенка к посещению детского сада.
С помощью анкетирования обсудить, как можно облегчить привыкание ребенка к новой обстановке.
По поступлению новичка в ясли мы должны строго следовать установке: теперь все проблемы ребенка – наши проблемы.
Согласованность действий родителей и воспитателей, залог успешной адаптации ребенка.
На протяжении периода адаптации , консультировать родителей о ее прохождении.

на формирование эмоциональных контактов «ребенок- взрослый», «ребенок-ребенок» и обязательно включающая игры и упражнения.
Сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.
Создание атмосферы тепла, уюта и благожелательности в группе, чтобы дети могли найти для себя занятия по душе.
Использование различных формы воспитательно-образовательной работы. Наши малыши – полноправные участники всех мероприятий детского сада.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый.
Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей и места проведения и т.д.

необходимо направлять на формирование эмоциональных контактов .

"ребенок - взрослый"

"ребенок - ребенок"

не испытывать разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;
-помогает познать окружающий мир, развить самоуважение, достигать успеха в собственных глазах;
-развивает искусство общения;
-помогает управлять своими чувствами;
-дает возможность пережить массу эмоций.

с ребенком, прилагает усилия, чтобы увлечь ребенка игрой;
Во-вторых, взрослый сопровождает игровые действия комментариями, описывая словами все этапы игры.  Во многих играх используются стихотворения и потешки.
В-третьих, взрослый делает всё, чтобы создать во время игры комфортную, теплую атмосферу.
В-четвертых, взрослый внимательно следит за ходом игры, контролируя ее начало, продолжение и конец.
В-пятых, эмоциональные игры, направленные на развитие общения со взрослым и установления с ним контакта, проводятся индивидуально (один взрослый — один ребенок).

игры.

детей, активизировать защитные силы организма, оказывают профилактический и лечебный эффект при многих заболеваниях. Постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими бассейн, дает детям почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивает глубокую мышечную релаксацию.
Массаж/самомассаж.
Массаж помогает в социальной адаптации. Ребенок становится более ласковым, у него возникает больше доверия к людям. развитие опорно-двигательного аппарата, улучшение системы кровообращения, дыхательной, нервной системы, питание тканей кожи, мышц. Это отличная общеукрепляющая процедура, поскольку нормализует работу внутренних органов, укрепляет иммунитет. Массаж даже способствует развитию речи.

внимание ребенка, найти контакт с ним, расположить его к себе, вызвать интерес и желание играть вместе. Данные игры помогают развивать эмоциональную сферу ребенка, дают возможность знакомиться с основными видами эмоций, способами их проявления. Для снятия отрицательного эмоционального состояния ребенка пальчиковые игры лучше использовать в парном взаимодействии «педагог - ребенок» (по типу игры «Сорока – ворона кашу варила»
Игры на коленках.
Эмоциональное тактильное общение воспитателя с ребенком помогает второму пережить временное расставание с мамой. Даже дети, которые сначала не идут на руки, не хотят, чтобы к ним прикасались, постепенно видя, как весело другим деткам, откликаются на предложение поиграть с воспитателем.

саду – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (такого, как мама) и интересного партнера в игре.
А в момент физического и эмоционального напряжения эти игры помогут «выплеснуть» негативную энергию приемлемым способом. И, конечно, подвижная игра это источник радости и одно из средств общения взрослого и ребёнка.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.