Презентация, доклад по самообразованию Игры и эксперименты, как средство экологического воспитания дошкольников

воспитания дошкольников»

Нуреева Т.Р.

усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

деятельности как средство
экологического воспитания
дошкольника

игры.
2. Развивать у детей способности
устанавливать причинно-следственные
связи на основе элементарного
эксперимента.
3. Воспитывать экологическую грамотность
дошкольника.

проблему;
 -сопоставлять различные факты;
 — осуществлять эксперимент;
 -делать выводы.

вопросы, намеченные для изучения:

1. Выявить особенности экологической игры и эксперимента.
2. Рассмотреть методику организации некоторых экологических игр и экспериментов.
3. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
4. Разработать методический банк (экологические игры, опыты и эксперименты.)

воспитания дошкольников», осуществляется по следующим критериям и показателям:
ПОКАЗАТЕЛИ:
• проявляют познавательную активность;
• проявляют интерес к явлениям природы (живой и неживой);
• умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий;
• сравнивают, классифицируют, отражают результаты в речи;
• умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий;
• принимают активное участие в экспериментировании с различными предметами: воспринимают цель, все действия выполняют последовательно, оценивают результат.

проблеме.
*Разрабатываю методический банк( экологические игры, опыты, эсперименты)

и неживой);
*умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий;
*сравнивают, классифицируют, отражают результаты в речи;
*умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий;
*принимают активное участие в экспериментировании с различными-предметами: воспринимают цель, все действия выполняют последовательно, оценивают результат.

 

Сухомлинский писал: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь в природе, вечный источник детского разума»