Презентация, доклад по развитию речи дошкольников

Ткаченко».

–
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»
(К.Д.Ушинский)

признаках объекта,
самостоятельно определять
его главные свойства,
систематизировать сведения
о нем, выдерживать
последовательность
высказываний.

высказывания и помогаю детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико – грамматическую наполняемость рассказа.

последовательность изложения выявленных признаков;
- удержать в памяти эту последовательность, которая является планом
рассказа-описания.

высказывания, при этом каждое звено высказывания
последовательно сменяется другим, значит, ребёнок может строить по ним
свой рассказ. Использовать модели-схемы можно не только для составления
описательного рассказа одного предмета, но и для параллельного сравнительного описания двух предметов.

на основе моделей – схем.
Описывая предмет, взрослый должен обратить внимание
детей на последовательность изложения по схеме.

логичность, связность изложения, используя разнообразные
лексические интонационные средства выразительности.

или составления загадки.
Сначала дети коллективно составляют схему, обсуждая содержание,
схематичное изображение, последовательность изложения,
предлагают образец рассказа составленного совместно, а затем
каждый ребёнок самостоятельно составляет связный,
последовательный рассказ по своей модели.

с использованием моделей-схем, основанная на
постепенном, небольшом усложнении задач, как
правило, не вызывает серьезных затруднений у детей
при составлении рассказов. Она направлена не
только на речевое развитие ребенка, но и на
формирование предпосылок
учебной деятельности.