- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по предметно-развивающей среде на тему ИГРА как средство социализации дошкольников
Содержание
- 1. Презентация по предметно-развивающей среде на тему ИГРА как средство социализации дошкольников
- 2. Общая характеристика игры дошкольникаИГРА – самоценная деятельность
- 3. ИГРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕСОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА ДЕТСКОЙ ИГРЫПочему игра является социально-педагогическим феноменом культуры общества?
- 4. ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫИГРА – эта центральная
- 5. ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫИГРА – адекватная модель
- 6. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИГРЫ К.Д. Ушинский, П.П. Блонский,
- 7. КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР Игра-экспериментирование, Компьютерные игры. Игры с фиксированными, открытыми правилами; Игры со скрытыми правилами
- 8. МЕСТО И РОЛЬ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
- 9. Значимость игры в педагогическом процессе ДОУИГРА –
- 10. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГР развивает потенциальные
- 11. ХАРАКТЕРИСТИКИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ её суверенность;автономность;самостоятельность;свобода;экспериментальность;творчество (импровизация);наличие высокого эмоционального напряжения;самобытность.
- 12. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ воспитатель играет вместе
- 13. ОТБОР И ПОСТРОЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА средства
- 14. СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫЦепочка
- 15. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ1 ЭТАП: 1г. –
- 16. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности ИГРОВЫЕ УМЕНИЯСПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ ИГРЫИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ
- 17. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности РАЗЛИЧНЫЕ
- 18. УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ детей в совместных играхОСНОВНОЙ
- 19. УРОВНИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1, 5 – 3 года.
- 20. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
- 21. Вариативность подходов к проектированию ПРС:
- 22. Дайте детству состояться!Дайте детству наиграться!
- 23. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Общая характеристика игры дошкольникаИГРА – самоценная деятельность для дошкольника;ИГРА – деятельность не обязательная, не связанная с достижением утилитарных целей;ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
Слайд 1МБДОО «Детский сад №177 «Золотой ключик»
«ИГРА
как средство социализации дошкольников»
Подготовила Воспитатель:
Хугаева Алана Вячеславовна
Слайд 2Общая характеристика игры дошкольника
ИГРА – самоценная деятельность для дошкольника;
ИГРА – деятельность
не обязательная, не связанная с достижением утилитарных целей;
ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
Слайд 3ИГРА
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА
ДЕТСКОЙ ИГРЫ
Почему игра является
социально-педагогическим феноменом
культуры общества?
Слайд 4ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ
ИГРА – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место
во все времена
и у всех народов;
ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать
в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА - специфический фактор всего,
что окружает людей в мире.
и у всех народов;
ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать
в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА - специфический фактор всего,
что окружает людей в мире.
Слайд 5ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ
ИГРА – адекватная модель культуры, изменяется, наполняется конкретным
социальным содержанием, когда меняется сама культура общества.
Слайд 6ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИГРЫ
К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский,
Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.С. Макаренко, Ф.И. Фрадкина, Д.В. Менджерицкая и др.
А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Слайд 7КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
Игра-экспериментирование,
Компьютерные игры.
Игры с фиксированными, открытыми правилами;
Игры со скрытыми правилами
Слайд 8МЕСТО И РОЛЬ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
«Игра, как затопленная Атлантида
находится на грани исчезновения»
«Лишение ребёнка игровой практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира».
С.А. Шмаков.
«Лишение ребёнка игровой практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира».
С.А. Шмаков.
Слайд 9Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
ИГРА – средство развития личности;
ИГРА –
средство общения;
ИГРА – форма организации детского общества;
ИГРА – способ обучения и самообучения;
ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
ИГРА – диагностическое средство;
ИГРА – психотерапевтическое средство.
ИГРА – форма организации детского общества;
ИГРА – способ обучения и самообучения;
ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
ИГРА – диагностическое средство;
ИГРА – психотерапевтическое средство.
Слайд 10СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГР
развивает потенциальные возможности детей;
имеет
решающее значение для психического развития ребёнка;
является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.
является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.
Слайд 11ХАРАКТЕРИСТИКИ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
её суверенность;
автономность;
самостоятельность;
свобода;
экспериментальность;
творчество (импровизация);
наличие высокого эмоционального напряжения;
самобытность.
Слайд 12ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
воспитатель играет вместе с детьми;
развёртывает
игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение;
ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра
ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра
Слайд 13ОТБОР И ПОСТРОЕНИЕ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
средства решения познавательных и творческих задач;
подбор содержания, на котором эти средства усваиваются более эффектно.
Слайд 14СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ
СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
Цепочка условных действий с предметами
Цепочка специфически
ролевых взаимодействий
Последовательность разнообразных событий
Слайд 15ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ
1 ЭТАП: 1г. – 2г.6 мес.
Усвоение условных действий
с игрушками и предметами-заместителями
2 ЭТАП: 2г.6 мес. – 4г. 6 мес.
Усвоение ролевого поведения
( ролевых отношений и взаимоотношений)
3 ЭТАП: 4г. 6 мес. – 7 лет
Усвоение способов построения сюжета
Слайд 16ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности
ИГРОВЫЕ УМЕНИЯ
СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ ИГРЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ
Слайд 17ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности
РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ
УСЛОВНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ
КОМБИНИРОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ СОБЫТИЙ
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
«МНОГОТЕМНЫЕ» СЮЖЕТЫ
Слайд 18УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ детей в совместных играх
ОСНОВНОЙ
ОСНОВНОЙ ПРЕДМЕТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ –
СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ ИГРУШКИ
ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ОРГАНИЗУЮЩЕГО ИГРОВОГО ВЗВАИМОДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ПРЕДМЕТ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СОГЛАСОВАННОЕ ПОСТРОЕНИЕ СЮЖЕТА ИГРЫ
Слайд 19УРОВНИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1, 5 – 3 года. Условные действия с игрушками
и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками
3 – 5 лет. Умение принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступая в ролевое взаимодействие с партнёром-сверстником.
5 – 7 лет. Умение развёртывать в игре разнообразие по последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2- 3 партнёров – сверстников. Реализовывать события через ролевые взаимодействия и предметные действия.
Слайд 20ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
в игровой деятельности
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ:
ИЗ-ЗА
ИГРУШЕК
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ:
ЧАЩЕ ИЗ-ЗА РОЛЕЙ
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ:
ОСНОВНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ ТОГО «БЫВАЕТ ТАК ИЛИ НЕ БЫВАЕТ»
