Презентация, доклад по окружающему миру на тему Формирования УУД на уроках окружающего мира

Сорока О.А.
учитель начальных классов
НОУ « Ломоносовский лицей»
2012г.

используемый при определенных условиях в качестве их «заместителя» или представителя.

или проектируемых объектов ( процессов и явлений )

Фиксация открытого способа действий в некоторой схеме ( модели )

действий

Второй- это выход на собственно научные понятия в закрепление выделенных существенных отношений объекта в наглядно воспринимаемых и представляемых связях в отношениях вещественных или знаковых элементов.

его структура, основные свойства, законы развития и взаимодействия с окружающим миром;
-Научиться управлять объектом или процессом и определять наилучшие способы управления при заданных целях и критериях (оптимизация);
-Прогнозировать прямые и косвенные последствия реализации заданных способов и форм воздействия на объект;
-Никакая модель не может заменить само явление, но при решении задачи, когда нас интересуют определенное свойство изучаемого процесса или явления, модель оказывается полезным, а подчас и единственным инструментом исследования, познания.

или тот или иной знак;
составить схему нужного способа («Что ты собираешь ся делать?») из нарисованных на карточках симво­ лов;
предложить свои обозначения для чего-либо;
найти ошибку в нарисованной учителем или другим ребенком схеме;
дополнить или изменить схему в соответствии с зада­ чей;
объединить схемы, нарисованные по-разному, но озна­ чающие одно и то же;
выполнить действия в порядке, показанном на схеме;
высказать свои предположения о том, что мы сможем наблюдать, если действительно объект устроен именно так.

стрелками на рисунке, как это происходит.
Вода под действием лучей солнца испаряется с поверхности озера и поднимается в виде пара в атмосферу.
В воздухе пар охлаждается и превращается в мельчайшие капельки воды, из которых образуются облака.
Затем, из облаков в виде дождя, вода выпадает на поверхность земли.
И опять всё начинается сначала...


ОЦЕНИ СВОИ ЗНАНИЯ

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧИТЕЛЕМ
 

сделать?


Какие высказать предположения?
Частота некоторых заболеваний в Европе в течение года

дуква съедала больше всего тыквы?
б) в какой день она съела 20 граммов?
в) на пятый или на восьмой день ей досталось больше?

американ­ским: стекла, пластмассы и металла
в российском мусоре в несколько раз меньше, зато дерева — в два раза больше, пищевых отходов — в 3 раза больше.

жителям города Весёлого и города Гордого.

дереву?
Рассмотри в лупу рыбью чешую (когда к обеду будут готовить рыбу).
Зарисуй её (несколько чешуек).

-Чем похож разрез дерева на чешую рыбы?
Как ты думаешь, можно ли по чешуе узнать, сколько лет рыбе?
Проверь своё, предположение в следующий раз, когда на обед
будет рыба.

план парка в разные годы.

Представь данные наблюдения за деревьями в виде
таблицы или графика.

Выскажи свои предположения о причинах гибели деревьев
в парке.

которого отплывала, путешественники обнаружили, что живут во вчерашнем дне. У местных жителей уже наступило „завтра".

Объясни этот факт с помощью глобуса. Представь объяснение схематично.

темноте потому, что у них очень острое зрение. Но появились те, которые утверждали, что им помогает летать в темноте тонкий нюх (обоняние).
Как доказать, что верно?
Предложи опыт для доказательства любой из гипотез.

направляет восприятие иначе, позволяет увидеть и выделить в объекте то, что очерчено моделью или, наоборот , противоречит ей. Сосредоточивает внимание детей на сути изучаемого, заставляет быть особенно внимательными, отделяя несущественные, «зашумляющие» условия от существенных.
Появляется пристальный взгляд, попытки найти слова, чтобы описать происходящее. По сути дела, схема, чертёж или модельная конструкция становится «очками», через которые ребенок начинает видеть мир.