Презентация, доклад по ФЭМП на тему Диагностика динамики формирования на математическом материале интегративных качеств воспитанников 1-ой младшей группы, как планируемых результатов освоения программы ДО, соответствующей ФГОС.

группы, как планируемых результатов освоения программы ДО, соответствующей ФГОС.

не видят, что их чему-то учат. Детям кажется что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, складывают, вычитают, решают логические задачи.

Задача взрослого- поддерживать интерес ребенка.

возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания. В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы.
Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием.
Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Умение двигаться за воспитателем в определенном направлении.

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:
-проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители,
-сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно,
-ориентируется в помещении группы и на участке детского сада.

по назначению, цвету, размеру,
-отвечает на простейшие вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?»,
-выполняет простейшие поручения взрослого,
-проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.