Презентация, доклад по дошкольной логопедии Речевая готовность детей к школе

ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

помощи детям с речевыми нарушениями. В логопункт зачисляются дети, нуждающиеся в коррекционной помощи, в возрасте от 4,6 до 7 лет на основании справок и заключений ПМПК. Приоритет в зачислении на логопункт и оказании коррекционной помощи отдаётся детям подготовительного и старшего возраста.

с нарушениями речевого развития, компенсация имеющихся отклонений и предупреждение у таких детей вторичных нарушений и трудностей в подготовке к школьному обучению (речевая готовность к школе) в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Среди множества задач, стоящих перед логопедом ДО, основной является обеспечение равных стартовых речевых возможностей у детей с нарушениями речи и у детей без таковых при поступлении в массовые школы.

готовности к обучению в школе

социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу

формирование
коммуникативных
навыков

развитие речи,
формирование
речевой компетентности

логопедическое воздействие для
коррекции
дефекта речи

необходимо учитывать структуру речевого дефекта.

Так, при ОНР у детей отмечается низкий уровень мотивационной готовности, общая эмоциональная незрелость, слабая регуляция произвольной деятельности. Имеет место несформированность всех сторон речеязыковой системы: фонематической, лексической, морфологической, синтаксической, а так же низкий уровень развития связной речи.
У детей с ФФНР помимо нарушенного звукопроизношения страдает и процесс звуковосприятия. Такие дети при подготовке к школе испытывают трудности в звуко-слоговом анализе слов. В школе у таких детей часто могут проявляться нарушения чтения (дислексия) и письма
(дисграфия).
При дизартрии у детей имеют место изменения мышечного тонуса, а так же ограничения в подвижности артикуляционных мышц.

по следующим параметрам:

Сформированность звукопроизношения;
Сформированность мелкой моторики и координации движений;
Соответствие словарного запаса возрастным нормам и умение пользоваться разными способами словообразования;
Сформированность грамматического строя речи;
Сформированность связной речи в соответствии с возрастными нормами;
Готовность к звуко-слоговому анализу и синтезу.

правильное и чёткое произношение всех звуков речи, в том числе всех сложных фонетических групп: свистящих, шипящих, сонорных.

точности движений рук;
Подготовка к овладению письмом.
Развитие координации движения руки и глаза.

образовывать относительные прилагательные от существительных.
Умение образовывать приставочные глаголы.
Умение образовывать сложные слова.
Формирование словаря, соответствующего возрастной норме.

правильно употреблять предложно-падежные конструкции;
Умение выделять предлоги в предложениях как отдельные слова;
Умение определять количество и последовательность слов в предложении из 4-6 слов;
Умение различать понятия «слово», «предложение».

8-10 предложений;
Умение составлять рассказ по серии из 4-8 сюжетных картинок;
Умение составлять рассказ по сюжетной картинке;
Умение составлять рассказ-описание о предмете.

«звук», «буква», «слог», «слово».
Умение различать «гласный/согласный звук», «твердый/ мягкий звук», «глухой/звонкий звук».
Умение узнавать и различать звуки, схожие по акустическому звучанию.
Умение делить слова на слоги и определять ударный слог.
Умение составлять слова с заданными звуками или слогами.

трудности в овладении родным языком, скомпенсировать имеющийся дефект речи, приобрести правильные навыки звукопроизношения; а так же, они помогают повысить самооценку у таких детей, наладить коммуникативную функцию и дают равные стартовые возможности для поступления в школу и приобретения дальнейших знаний, умений, навыков.

школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи, устной и письменной, ребёнку предстоит освоить всю систему знаний. А следовательно, чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее, в дальнейшем, ученик овладеет чтением и письмом.