Презентация, доклад Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников

квалификационной работе

Выполнила
студентка 6 курса
отделения 050146
Горанчук Татьяна Михайловна

Тема:
«Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников»

2015 год

а так же определение места нравственной культуры в структуре содержания образования. Педагогические условия - это обстоятельства процесса обучения, которые являются результатом целенаправленного отбора конструирования и применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей.

нравственное воспитание младших школьников. Предмет исследования – педагогические условия нравственного воспитания младших школьников. Гипотеза исследования: мы предположили, что наиболее успешно процесс формирования нравственного воспитания будет происходить при создании определенных педагогических условий.

школьников и возрастной психологии :

В.И.Андреева , И.С. Артюховой, Н.В. Архангельского, Н.М. Борытко, Н.И Болдырева, Л.И. Божович, Н. Д. Виноградовой,
Л.А. Григорович, Е.И. Дукановой, Л.Ф. Островской, Н.Е. Ковалева,
Е.Н. Лагодиной, И.С. Марьенко, Р. С. Немова, П.И. Подласого, М.И. Рожкова, С.Л. Рубинштейна, В.Г. Сенько, Н.М. Трофимовой, И.Ф. Харламова, М.И.Шиловой, Н.П. Шитяковой, Н.Е. Щурковой, М.Г.Яновской.

происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Основные задачи нравственного воспитания: 1. формирование нравственного сознания; 2. воспитание и развитие нравственных чувств; 3. выработка умений и привычек нравственного поведения Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она характеризуется зрелостью нравственного сознания: моральной образованностью, способностью анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку.

ребёнка
2) Разрушительная антидуховная пропаганда в СМИ (культ насилия, жестокости, праздности)
3) Низкий уровень духовно-нравственной культуры родителей
4) Некомпетентность в вопросах становления и воспитания детей

задачи: 1.Осуществили анализ научной литературы по проблеме исследования; 2.Выявили эффективные педагогические условия для формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности; 3. Подобрали методы исследования нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности; 4. Провели экспериментальное исследование и интерпретировать полученные результаты; 5. Подвели итоги, сформулировали выводы.

учащихся начальной школы в учебно-воспитательной деятельности. В группу «испытуемых» вошли учащиеся 3Б класса МБОУ СОШ №14 г. Новошахтинск в количестве 10 человек.

Исследование состоит из трех этапов:
констатирующего, формирующего и контрольного.

На констатирующем этапе исследования нашей целью являлось определение уровня нравственной воспитанности детей, складывающегося из их личного опыта.

В качестве исходного материала, на котором изучался нравственный опыт младших школьников, были выбраны такие моральные нормы,
как
«ответственность» и «доброжелательность»

опрос «Добрый ли я» (автор Л.В. Голодова.) Данный тест является средством самопознания, самоанализа учениками личностных свойств, побуждения их к саморазвитию и самосовершенствованию. Результаты теста: Высокий уровень не показал никто – 0% Средний уровень – 6 человек , что составляет 60 % респондентов. В группу респондентов с низким уровнем вошли 4 человека, что составляет 40 % .

(интернальной - экстернальной) мы использовали методику решения воображаемых экспериментальных ситуаций, разработанную М.В.Матюхиной, С.Г. Яриковой, которая называется «10 воображаемых ситуаций». Результаты диагностики: высокий уровень не показал никто – 0%; в группу со средним уровнем можно внести 4 человека, что составляет 40 % респондентов; в группу с низким уровнем вошли 6 человек, что составляет 60% респондентов. Отсюда следует, что необходима целенаправленная работа, направленная на ликвидацию разрыва между их нравственными представлениями и особенностями поведения в повседневной жизни, а также систематическое педагогическое подкрепление.

Цель формирующего этапа эксперимента: разработать и апробировать систему работы по нравственному воспитанию младших школьников при создании определенных педагогических условий. В данном исследовании формирование нравственных ценностных ориентаций нам представляется наиболее эффективным при использовании следующих форм, методов и приемов работы с младшими школьниками: это - общение, размышления, беседы, упражнения, игры, рисование на заданную тему.

правило нравственности ».
2. Классный час "Добро и зло"
3. Творческое занятие - игра «Волшебные очки».
4.Классный час « Что такое доброта».
5. Творческое задание « Дерево доброты»
6 . Беседа – размышление «Добрым быть совсем не просто»
7. Час общения «Моя семья и мои обязанности».
8. Час общения « Общественные обязанности».
9-10 . Часы общения «Я должен, я могу, я хочу»

нравственной воспитанности.

Тест-опрос «Добрый ли я».
Результаты 2-го замера:
в группу высокого уровня вошли 4 человека (40 %) респондентов
в группу среднего уровня вошли 6 человек (60%) респондентов
в группу с низким уровнем - 0 человек (0%).
Сравнительные диаграммы тестов 1-го и 2-го замеров:

- 3 человека - (30%) респондентов,
в группу среднего уровня – 7 человек - (70%) респондентов;
в группу низкого уровня – 0 человек (0%).
Сравнительные диаграммы тестов 1-го и 2-го замеров:

можем констатировать рост качества теоретических знаний основ нравственного поведения испытуемых учащихся; также большинство детей показали умение и реализовывать эти знания в реальной жизненной ситуации. На диаграммах хорошо видна динамика роста нравственной воспитанности у детей по двум методикам. По показателю нравственной воспитанности, нравственного поведения дети показали значительное улучшение, ученики стали более ответственными, лучше понимают нравственные и этические правила поведения. Низкого уровня нравственной воспитанности нет не у кого. Гипотеза нашего исследования подтверждена. Хорошего результата мы добились благодаря созданию необходимых педагогических условий и выбору правильных форм и методов воспитательной работы. В процессе нравственного воспитания мы заботились о том, чтобы в детском коллективе складывались зрелые отношения, способствующие выработке у школьников нравственно - волевых качеств.

и привычки + поступки и поведение

нравственное качество