Презентация, доклад Организация совместной деятельности взрослого и ребенка. Непрерывная непосредственно образовательная деятельность в ДОО в соответствии с ФГОС ДО

ДОО
в соответствии с ФГОС ДО

Презентация старшего воспитателя
МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 5
Лепехиной М.А.

детских видов деятельностей, осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно

Двигательной

Игровой

коммуникативной

трудовой

Познавательно-исследовательской

Музыкально-художественной

Конструирование из различных материалов

Восприятие художественной литературы и фольклора

развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием…»

можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: В раннем возрасте (1 год - 3 года): - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.); - общение со взрослым и сверстниками; - совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.); - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок, двигательная активность;

видов деятельности, таких как : - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), - восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)), - двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

со взрослым

затем в совместной деятельности
со сверстниками

и становится самодеятельностью

свободного размещения, перемещения и общения детей).

наличие партнерской позиции взрослого

и

партнерской формы организации НОД

материалы, которым можно найти более чем одно применение; • работают все вместе и заботятся друг о друге; • отвечают за свои поступки.

индивидуально с каждым ребенком так часто, как это только возможно.

• При разговоре находитесь на одном уровне с ребенком: опускайтесь на корточки или садитесь на низкий стул.

• Слушайте, что говорит вам ребенок, и отвечайте ему

• Если вы пообещали детям, что вы что-то сделаете для них позднее, не забудьте сделать это.

• Выражайте искреннее восхищение результатами работы детей.

• Дайте детям возможность рассказывать другим о своей работе и своих интересах.

• Используйте идеи и предложения детей и благодарите их за помощь

стиля поведения воспитателя.

а дает задание (объясняет) и контролирует

Партнер - всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими взаимным уважением

рабочие места
Запрещено перемещение детей
Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге
 Разрешено свободное размещение детей
 Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности
 Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)

ЗАНЯТИЕ !

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

либо он перемещается для контроля и оценивания («обходит дозором» детей, контролирует, оценивает наклоняясь «над» ребенком)

Может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается . При этом все дети в поле зрения воспитателя ( и друг друга), могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т.д.

ЗАНЯТИЕ !

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый «много» говорит)

« Партнер – партнер»
Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия
Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, старше и опытнее. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого

ЗАНЯТИЕ !

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

в деятельность,
не связаны обязательными отношениями,
а только желанием и обоюдным договором:
мы все хотим делать это».

обучения

нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

РАЗВИВАЮЩАЯ НОД
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТЬМИ ПРИОБРЕТЕННОГО ОПЫТА,
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ДОБЫВАНИЕ ЗНАНИЯ

определённых приёмов.
ПРИЁМ обучения - направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения.

Выбор метода обучения зависит от цели и содержания непосредственно образовательной деятельности

МЕТОДЫ практические

• опыт
• упражнение •экспериментирование
• моделирование

МЕТОДЫ наглядные

•наблюдение •демонстрация наглядных пособий

МЕТОДЫ словесные

•рассказ педагога •беседа
•чтение художественной литературы

МЕТОДЫ игровые

•дидактическая игра •воображаемая ситуация в развёрнутом виде

деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) .

соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи) .

реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме).

КОМПЛЕКСНАЯ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНТЕГРИРОВАННАЯ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• речевая
• изобразительная

• приглашение к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня… Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…»)

• ИГРОВАЯ МОТИВАЦИЯ

исподволь «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.);
• предлагает свою идею или свой результат для детской критики;
• проявляет заинтересованность в результате других;
• включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников;
• усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• развивающая
• игровая
• изобразительная
• речевая

ХОД (процесс)

(основная часть)

«открытый конец»:

• каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу.

Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.

вследствие педагогической оценки осознаёт собственные знания, результаты своего учения

СТИМУЛИРУЮЩАЯ
функция оценочных воздействий определяет переживание ребёнком своего успеха или неуспеха и является побуждением к деятельности.

с детьми являются:

включенность взрослого в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);
свободное общение и перемещение детей во время непосредственно образовательной деятельности (при соответствующей организации пространства);
открытый временной конец непосредственно образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе)

ВНЕШНИЕ МОТИВЫ ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ

Используя игровую мотивации воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнёра.

учёт возраста (в старшем возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию)

• мотивация должна быть экономной (2-3 мин), не должна доминировать

• завершённость ситуации.

ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ МОТИВАЦИИ

учебным содержанием;
• создаёт мотивацию учебной деятельности;
• позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку;
• доставляет удовольствие от полученного результата

размещения оборудования и материала
Взаимодействие педагога и ребенка как равноправных партнеров
Раскрытие индивидуального опыта ребенка
Мотивация и эмоциональность
Организация пространства НОД

деятельность

и целей.

Младший дошкольный возраст.
1. Вы рассказываете, что у каких-то игровых персонажей (кукол, живущих в группе, зайцев, прибежавших из леса) что-то случилось (нечто сломалось, грозит опасность, или, наоборот, предстоит радостное событие). Вследствие этого им крайне необходимы те предметы, которые можно слепить, нарисовать, построить и т.д. сами персонажи этого сделать не могут, но слышали о том (или успели лично убедится), что в этой группе очень добрые и умелые дети, которые им помогут.
2. Вы обращаетесь к детям с вопросом, согласны ли они оказать требуемое содействие. И дожидаетесь их ответа. Очень важно, чтобы дети сказали о своей готовности помочь.
3. Во время работы каждый ребенок должен иметь своего подопечного игрушечного персонажа, который находится рядом и по ходу дела радуется, высказывает свои пожелания. Поэтому предполагается в группе наличие достаточного количества мелких игрушек.
4. Эти игрушки используются вами и для оценки работы детей, которая дается от лица игрушек, как бы с их позиции.
5. По окончанию работы, детям необходимо предоставить возможность поиграть со своими подопечными, используя, при желании ,полученный продукт.

и целей.

Старший дошкольный возраст.
1.В старших группах потребность в создании игровой мотивации сохраняется. Старшая группа – (сюжеты, сюжетосложения) – главное не персонажи, а сюжеты (передал письмо, самого персонажа нет, а есть письмо). Сюжеты могут быть продолжительными (путешествие на машине времени). В ходе непосредственно образовательной деятельности может использоваться небольшая атрибутика, установленные роли, меняющиеся роли.
2. В подготовительных группах широко используются проблемные ситуации. Проблемная ситуация – это такая ситуация, при которого субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему е хватает данных и он должен сам их искать. Тема: «Объём» Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком.
Правильно созданная проблемная ситуация способствует тому, что ребенок:
• Сам формулирует проблему(задачу)
• Сам находит ее решение
• Решает и Самоконтролирует правильность этого решения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

детей в различных формах;
- использование многообразных форм организации обучения, включающих разные специфически детские виды деятельности;
- обеспечение взаимосвязи непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью детей, их самостоятельной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др.);
- использование цикличности и проектной организации содержания образования;
- создание развивающей предметной среды, функционально моделирующей содержание детской деятельности и инициирующей ее;

Современные принципы работы с детьми

Введение в обучение элементов проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решений;
- широкое использование игровых приемов, игрушек; создание эмоционально значимых для детей ситуаций;
- обеспечение ребенку возможности ориентироваться на партнера-сверстника, взаимодействовать с ним и учиться у него (а не только у взрослого);
- выделение в качестве ведущей в образовательном процессе диалогической формы общения взрослого с детьми, детей между собой, что обеспечивает развитие активности, инициативности ребенка, формирует уважение и доверие к взрослому;
- формирование детского сообщества, обеспечивающего каждому ребенку чувство комфортности и успешности.