Презентация, доклад Организация экспериментальной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родо-видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

процесс экспериментирования.

исследованиях и обобщению результатов опытов.
Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира

и знаний детей о свойствах живой и неживой природы

экспериментальной деятельности (мини-лаборатория) выделены:
Место для постоянной выставки, где размещаются коллекции и редкие предметы (раковины, камни, разновидности почвы, семена, кристаллы, перья и т.д.);
Место для хранения материалов (природного, «бросового»);
Место для проведения опытов;
Место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Приборы – помощники (весы, часы песочные, увеличительные стекла, сито, водяная мельница, воронки, лопатки, формочки, посуда разных форм и объемов)

светлый, сыпучий)

если в песок налить воду, он станет мокрым. Мокрый песок темный, способен сохранять форму, из него можно лепить.

рот, активизация мышц губ

можно спрятать предмет

попробовать – и я пойму (китайская пословица)