Презентация, доклад опыта работы учителя по теме: Реализация исследовательского метода обучения на уроках русского языка в начальной школе

нежели «обучение»
Маршал Маклюэн

«Открытие» окрыляет
ребёнка,
ведь дети выступают
не как исполнители,
а как творцы.

языка в начальной школе

Лачугина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
МОУ Новоульяновской СШ №1

навыки исследовательского поиска требуются не только научным работникам, но и каждому человеку.

«Великая цель образования - это не знания, а действия»
Г. Спенсер

«Изменилась не только сумма знаний, необходимых современному человеку, ещё большие изменения произошли в способах изучения нового»
С. Пойперт

с освоением
культурных ценностей общества
(предметных, надпредметных и
метапредметных знаний и умений), а с
другой стороны – с формированием
способностей к самоизменению и реф-
лексии, обеспечивающих адекватное
самоопределение и успешную
самореализацию человека в жизни

возникла потребность в осуществлении преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

деятельность, быть ее субъектом

основе которых они устанавливают связь предметов и явлений, делают выводы, познают закономерности

Исследовательская деятельность-
это деятельность учащихся,
связанная с решением учащимися
творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным
решением

учить
мыслить»

Развитие
критического
мышления-
знания
превращаются в
убеждения

Сочетание разно-
образных типов и
видов
самостоятельных
работ

Индивидуальный
подход

Связь обучения с
жизнью

Высокая
эмоциональная
активность

условиях проблемной ситуации.
Систематическое применение исследовательского
метода не только
развивает учебную
деятельность, но
и повышает
качество образования.

единиц, основывается
на естественном
поведении
ребёнка

«Ребёнок от природы не имеет душевной лености, но любит самостоятельную деятельность, хочет всё делать сам» К.Ушинский

общее и различие у языковых единиц;
выявляют существенные признаки понятия;
обобщают и делают вывод(определение) при ненавязчивой помощи учителя, т.е. «открывают»для себя «новое»;
сравнивают выведенное понятие с формулировкой, данной в учебнике.

выводы

Классифици-
ровать

Наблюдать

Давать
определения
понятиям

Видеть
проблему

рассказ о предложении ( имени существительном, о составе слова, об однокоренных словах)

планеты Солнечной системы вращаются вокруг солнца. Марс – планета Солнечной системы, значит ….
Имена собственные пишутся с большой буквы. Слово Волга – имя собственное, следовательно….

делаю выводы.

слова
Произношу правильно,
записываю
2.Записываю фонетическое слово(определяю количество / качество звуков
3.Проникаю в тайну слова (смысл-ЛЗ)
4.Выделяю части слова.
5. Слова – родственники.
6. Воображаю, что слово – магнит. Притягиваю подобные слова
7. Составляю текст.

прилагательных
Правописание предлогов
Ь – показатель мягкости
Парный согласный
Безударный гласный

слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы ударение падало на эту гласную: земля – земли.

Алгоритм исследования.
Прочитай правило и определи:
1.Сколько частей содержит правило? Прочитай каждую из них.
(читают последовательно каждую часть)
2.О чём говорится в первой части? Во второй?
3. Поставь вопрос к каждой части.(Какую гласную в корне надо проверять? Как нужно проверять безударную гласную?)
5. Что нового «открыли» сегодня, а , что уже знали раньше?

при исследовании того или иного объекта

Формирование отдельных исследовательских умений

быть доступна, конечна, соразмерна возможностям обучающегося)
 

пути решения учебной задачи, реализация плана деятельности)

Учитель
Регулирует деятельность обучающегося

Ученик
- воспринимает и осмысливает задачу (выявляет характерные признаки, сравнивает);
- выдвигает гипотезу;
- мотивирует свои действия;
создает образ
(трансформирует знания, преобразует
информацию);
- осуществляет самоконтроль;

деятельности обучающегося

Ученик
- получает законченный образ (запоминает);
- осуществляет самооценку деятельности и достижений