Выполнил: Клюева Ирина Александровна,
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №2»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Наблюдение как основной метод познания природы дошкольниками
Содержание
- 1. Презентация Наблюдение как основной метод познания природы дошкольниками
- 2. непрерывный процесс воспитания и развития ребенка, направленный
- 3. Его сущность заключается в чувственном
- 4. Роль педагога выстроить наблюдение так, чтобы:У детей
- 5. 1. Накопление чувственных представлений о явлениях и
- 6. Выделение самих объектов (целого).Выделение частей, из которых
- 7. 1. Учет психологического уровня развития детей, в
- 8. Структура наблюдения
- 9. обследование с помощью разных анализаторов;сравнение;вопросы разного характера;звукоподражание;имитация
- 10. Результаты программы экологического воспитания детей посредством наблюдений
- 11. « Мало видеть. Надо зорко смотреть на предмет, чтобы заметить его особенности» К.Д. Ушинский
- 12. Литература: Иванова А. И. Методика организации экологических
- 13. Спасибо за внимание!
непрерывный процесс воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм,
Слайд 1Наблюдение как основной метод познания природы. Общие требования к организации и
проведению наблюдений в природе в разных возрастных группах.
Слайд 2непрерывный процесс воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической
культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Экологическое воспитание
знания эмоциональный
опыт
фундамент
убеждений
Экологическое воспитание дошкольников
Слайд 3 Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, познании
их через различные формы восприятия:
Наблюдение- это метод
чувственного познания природы
тактильное
слуховое
зрительное
кинестетическое
обонятельное
Слайд 4Роль педагога выстроить наблюдение так, чтобы:
У детей постоянно возрастал интерес к
природе
Дети стремились расширять представления о ней
Наращивали объем конкретных знаний
Дети стремились расширять представления о ней
Наращивали объем конкретных знаний
Слайд 5
1. Накопление чувственных представлений о явлениях и предметах природы. Формирование понимания
детьми специфики живого организма.
2. Формирование у дошкольников представлений о взаимосвязях человека, растительного и животного мира.
3. Развитие у детей потребности к познанию и совершенствования себя и мира природы.
4. Воспитание доброго, бережного отношения к природе, чувства переживания, сочувствия.
2. Формирование у дошкольников представлений о взаимосвязях человека, растительного и животного мира.
3. Развитие у детей потребности к познанию и совершенствования себя и мира природы.
4. Воспитание доброго, бережного отношения к природе, чувства переживания, сочувствия.
Задачи:
Слайд 6Выделение самих объектов (целого).
Выделение частей, из которых они состоят (строение растений
и животных).
Различные проявления живых существ (способы функционирования, для животных- разные формы поведения).
Определение свойств и характеристик объектов и их частей ( цвет, размер, форма и т.д.)
Выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик.
Различные проявления живых существ (способы функционирования, для животных- разные формы поведения).
Определение свойств и характеристик объектов и их частей ( цвет, размер, форма и т.д.)
Выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик.
Содержание наблюдения
Слайд 71. Учет психологического уровня развития детей, в соответствии с
которыми определяются цель
и содержание наблюдений.
2. Систематизация содержания наблюдений, установление связей между ними.
3. Преобладание визуального источника информации над словесным.
4. Активизация познавательно-исследовательской и речевой
деятельности детей в ходе наблюдения.
5. Последовательность в выработке умений наблюдать.
6. Интеграция наблюдения с другими видами деятельности (речевая
деятельность, труд в природе, конструирование, рисование и лепка, ведение календарей природы и др.)
2. Систематизация содержания наблюдений, установление связей между ними.
3. Преобладание визуального источника информации над словесным.
4. Активизация познавательно-исследовательской и речевой
деятельности детей в ходе наблюдения.
5. Последовательность в выработке умений наблюдать.
6. Интеграция наблюдения с другими видами деятельности (речевая
деятельность, труд в природе, конструирование, рисование и лепка, ведение календарей природы и др.)
Требования к организации наблюдения
Слайд 9обследование с помощью разных анализаторов;
сравнение;
вопросы разного характера;
звукоподражание;
имитация движений;
поисковые действия, опыты;
привлечение личного
опыта детей;
трудовые действия по уходу за растениями и животными;
связь с игровой деятельностью;
использование художественного слова;
моделирование;
продуктивная деятельность;
обобщение результатов наблюдения.
трудовые действия по уходу за растениями и животными;
связь с игровой деятельностью;
использование художественного слова;
моделирование;
продуктивная деятельность;
обобщение результатов наблюдения.
Приемы руководства наблюдением
Слайд 10Результаты программы экологического воспитания детей посредством наблюдений за природой:
· у детей
появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
· сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;
· сформированы начала экологической культуры детей;
· дети получают практические знания по охране природы;
· развиваются речевые навыки детей;
· дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
· сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;
· сформированы начала экологической культуры детей;
· дети получают практические знания по охране природы;
· развиваются речевые навыки детей;
· дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Слайд 11« Мало видеть. Надо зорко смотреть на предмет, чтобы заметить его
особенности»
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский
Слайд 12Литература:
Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском
саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. П. Г. Саморуковой, – 2-е изд, дораб. М.: Просвещение, 1982.
Лучич М.В. Детям о природе. М.: Просвещение, 1989.
Методика ознакомления с природой в детском саду / Под ред. П. Г. Саморуковой. М. : Просвещение, 1992.
Николаева С.П. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2006.
Рыжова Н.А. Наш дом природа. Программа экологического образования дошкольников. М.: ИСАР, 1998.
Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. П. Г. Саморуковой, – 2-е изд, дораб. М.: Просвещение, 1982.
Лучич М.В. Детям о природе. М.: Просвещение, 1989.
Методика ознакомления с природой в детском саду / Под ред. П. Г. Саморуковой. М. : Просвещение, 1992.
Николаева С.П. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2006.
Рыжова Н.А. Наш дом природа. Программа экологического образования дошкольников. М.: ИСАР, 1998.
