Презентация, доклад на ШМО тема Читательская грамотность

школьном возрасте, и не может сводиться лишь к овладению техникой чтения .

школьников от обучения чтению к чтению для обучения (PIRLS). В PIRLS речь идет о читательской грамотности.


на переходе старших школьников от мира образования к миру труда (PISA)». PISA рассматривает также математическую и естественно-научную грамотность.

соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать. Они направлены на анализ языка, сюжета, композиции, образов и способствуют постижению идеи произведения.

виде;
Формулирование прямых выводов (информация в неявном виде);

Повышенный уровень для начальной школы:
3.  Интерпретация и обобщение;
4. Оценка содержания, языка и структуры текста;
5. Применение на практике;

предметов;
жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач, за исключением чтения художественной литературы;
заданиями, далекими от жизненных интересов и социального опыта обучающихся;
заданиями с выбором ответа, выполнение которых требует специальной подготовки;
напряженным графиком выполнения работы.

речь во всем разнообразии ее форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида. На основе разнообразных текстов юные читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для удовольствия»

умений, т.е. качество человека,
которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

как сформировать у них интерес к чтению// Начальная школа. – 2007.- №12
Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного младшими школьниками. – В кн.: Основы методики обучения русскому языку. Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1965 – с.27.
Ковалева Г. С. Новая модель оценки образовательных достижений: использование результатов для управления качеством образования на разных уровнях