Презентация, доклад Младший школьник как субъект учебной деятельности

отношения к школе, учению,
познанию как к радости открытия,
вхождения в новый мир, мир взрослых.
Это готовность к новым
обязанностям, ответственности
перед школой, учителем, классом.
Ожидание нового, интерес к нему
лежит в основе учебной мотивации
младшего школьника.
Именно на интересе как эмоциональном переживании познавательной потребности базируется внутренняя мотивация учебной деятельности, когда познавательная потребность младшего школьника «встречается» с отвечающим этой потребности содержанием обучения.

во-первых, через нее осуществляются основные отношения ребенка с обществом; во-вторых, в ней осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка школьного возраста, так и отдельных психических процессов,» — подчеркивает Д.Б. Эльконин.

другие, частные виды деятельности;
б) развивается интеллект как совокупность сенсорно-перцептивных, мнемологических и атенционных функций;
в) формируется сама личность субъекта деятельности.

А.Н. Леонтьев

действия

В этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения.

Учителю особенно важно учесть основные психические новообразования и психологические особенности школьников

и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий);
— развитие саморегуляции поведения, воли;
— усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;
— овладение навыками домашнего труда;
— расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;
— игры развивающие занимают второе место после учебы;
— формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;
— формируются уверенность в себе, компетентность либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрированность, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. Здесь складываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни. В этот период происходит психологическая перестройка, «требующая от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости».

— с учителем.
В это время начальная радость знакомства со школой часто сменяется безразличием, апатией,
вызываемыми невозможностью преодолеть эти трудности.

сада на школу
у младшего школьника
несколько изменяются
доминирующие
авторитеты. Наряду с авторитетом родителей появляется авторитет учителя.

(по А.В. Петровскому) закончен, школьник становится субъектом не только учебной деятельности, но и, что очень важно, активного межличностного взаимодействия.
Младший школьник становится подростком.

А.В. Петровский