Презентация, доклад мастер - класс Технология критического мышления посредством чтения и письма

В.Ключевский

Зубовой Риммы Александровны учителя начальных классов МАОУ СОШ № 30 Асбестовского городского округа

Презентация опыта работы

в определении путей использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.

технологии развития критического мышления;

умение находить способы обновления своей деятельности и встраивать новые приемы и формы работы.

формирование полноценной мыслительной деятельности ученика, иными словами, где школьник учится мыслить – основной путь современного развивающего обучения.

мышление обобщенное.

В – третьих – это мышление проблемное и оценочное.

В - четвертых – это мышление аргументированное.

В – пятых – критическое мышление есть мышление социальное.

/ Д. Клаустер /

Критическое мышление имеет 5 характеристик:

процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;

информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;

социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

интереса
к изучаемой теме;
учащиеся определяют направления в
изучаемой теме.

словам;
систематизация материала (графическая):
кластеры, таблицы;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и т.д.

рассказы сказки басни


разножанровый

2 класс

вызывает чувства сообщает факты

удовлетворение познавательных «запросов»;

формирование отношения к тексту.

писатель. Он написал много интересных книг для взрослых и детей.
Великий русский писатель прожил 82 года. За свою долгую жизнь он написал много книг, в которых рассказал о мыслях, чувствах, желаниях, настроениях самых разных людей… Книги Л.Н.Толстого в зале библиотеки занимают несколько книжных полок! Казалось, для того, чтобы совершить такой труд, нужно было прожить не одну, а две или три долгих жизней. Среди множества его книг есть такие, которые были особенно дороги писателю. Это книги, которые он написал для детей.
В своей усадьбе Ясная Поляна Лев Николаевич Толстой организовал школу для крестьянских детей, где сам был учителем истории. Для учеников яснополянской школы он написал азбуку. По этой азбуке и учились читать наши прабабушки и прадедушки.

уже знал;
+ - узнал новое;
? – хочу узнать;
(по мере чтения, их ставят на полях справа)

Вызов.
Почему именно так называется произведение?
Что может произойти в рассказе с таким названием?
(прогноз его содержания и проблематики;  рассказ учителя о своем личном опыте знакомства с этим произведением (не более 3-4 минут);

2. Осмысление. Учитель заранее выделяет в тексте 2-3 остановки – в зависимости от размера текста. Во время этих остановок задаются вопросы, которые помогают пробудить интерес к дальнейшему чтению, вовлечь в работу различные стороны мышления, проанализировать средства художественного произведения.
Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"

3. Рефлексия. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст. Формы работы могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск.

прием. Таблица заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией.
Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста. Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.

материала;

определение направлений для
дальнейшего изучения темы.

ключевым словам, верным и неверным
утверждениям;
*ответы на поставленные вопросы;
*организация устных и письменных круглых столов; *организация различных видов дискуссий;
*написание творческих работ (пятистишия - синквейны,
эссе);
*исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

Прим.: работа ведется индивидуально - в парах - группах.

в художественной форме оценить изученное понятие,
процесс или явление.

1. Первая строка – ключевое слово ( одно существительное, местоимение).
2. Вторая строка – описание темы (два прилагательных).
3. Третья строка - описание действия (три глагола, деепричастия...)
4. Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строчка - это синоним (метафора), ассоциация (одно слова, которое повторяет суть.

ночи _____ .
А маленький ________ не боится!
Скоро __________ !
Вот заскрипел ____ .
Это идёт ___________.
С какой радостью ______ ______ ______ .

в том числе и хорошо известными, "например, "ключевые слова", при чем это могут быть не только слова, но и словосочетания, по которым можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.

и саванны

семейство насекомых
двукрылое
кровососущее
от 25 до нескольких сотен яиц
личинки живут в воде

собственных суждениях
Знание разницы между возможно правильным и неправильным решением
Осознание своего непонимания
Разграничение обоснованных и необоснованных ошибок

М., Просвещение, 2004.

Кузнецова Т.А., Рудкова С.Г. Современные тенденции литературного образования младших школьников // Начальная школа 2010. № 2. С. 23

Лушина Е.А. К вопросу о методическом сопровождении курса литературного чтения//Начальная школа 2002. №5 . С.41

Халперн Д. Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000.

http://lib.1september.ru/articlef.php?ID=200600208
http://doob-054.narod.ru/RCMChP.html
www.kmspb.narod.ru – сайт Санкт-Петербургского представительства российской ассоциации RWCT
www.ct-net.net – сайт России – ассоциированного участника международного консорциума RWCT (требуется предварительная регистрация)