Презентация, доклад мастер-класс Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку

по русскому языку»
Серова Н. В.
МОАУ СОШ №12 г. Нефтекамск

начинать реформировать школу. …
И начинать это делать надо было ещё «вчера». Каждому учителю, лучше – школе. Дожидаться того, что эти изменения будут инициированы властью, смысла, как мне кажется, нет».
А.А.Каспржак

Оценивание на уровне школы как инструмент управления достижениями учащихся

не будет прекращена ни на каком этапе обучения, она не должна и слабеть, она должна только качественно меняться.

оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформиро-ванных предметных знаний и умений, а также сформированных УУД

Комплексные итоговые работы, в основе которых лежат различные ситуации из реальной жизни

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

ЧАСТЬ 2 – система заданий по предметам:
Литературное чтение
Иностранный язык (английский)
Окружающий мир

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч.
Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

В пособии представлены :

планируемые
результаты освоения учебных программ по отдельным предметам

примеры заданий для итоговой оценки
достижения планируемых результатов

какого уровня они достигли и какой род знаний является наиболее ценным. Таким образом оценивание служит для них ориентиром.

.

читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии

математика

математические диктанты
мини-исследования и мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическая
культура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материа- лы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности

"Орфография и пунктуация»
Содержательная линия « Развитие речи»

общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

языка»
Раздел « Фонетика и графика»
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка.
Умения, характеризующие достижение данного результата:
различать гласные и согласные звуки,
различать твердые и мягкие согласные звуки,
различать звонкие и глухие согласные звуки,
характеризовать заданный звук,
группировать звуки по заданному основанию

Обведи номер ответа:
1) часы, филин, искра, льдины;
2) яма, ветер, цифра, йогурт;
3)химия, щенок, экран, бублик;
4) мячик, эскимо, живот, яхта.

Образец правильного ответа:

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Обведи номер ответа:
1) часы, филин, искра, льдины;
2) яма, ветер, цифра, йогурт;
3)химия, щенок, экран, бублик;
4) мячик, эскимо, живот, яхта.

Образец правильного ответа:

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево – еду себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку оставила. Но главную еду белка еще с осени в кладовочке запасла – в дупле старого дерева.

Критерий достижения планируемого результата: записано не менее четырех нужных слов, ненужные слова не записаны.

непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево – еду себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку оставила. Но главную еду белка еще с осени в кладовочке запасла – в дупле старого дерева.

Критерий достижения планируемого результата: записано не менее четырех нужных слов, ненужные слова не записаны.

родственные( однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
Выпускник получит возможность научиться:
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

неизменяемые слова

Задание базового уровня.
Найди слово, которое не изменяется.
Обведи номер ответа:

1) окно 2) небо 3) пальто 4) зеркало
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ

неизменяемые слова

Задание базового уровня.
Найди слово, которое не изменяется.
Обведи номер ответа:

1) окно 2) небо 3) пальто 4) зеркало
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ

метро, дно, кино, пальто, пианино, чучело, добро, золото.

Критерий достижения планируемого результата: все слова записаны в нужный столбик, при этом допускается, что одно из слов никуда не вписано.

чучело

дно

добро

золото

кино

пальто

пианино

по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

нужно обратиться к словарю.

Кто хочет увидеть единым взором, в один окоем, нашу Россию – не пропустите возможность посмотреть на колокольню в Калязине.
Рядом с лиственницей уходят лиственные в опад, почти как гибнут.

нужно обратиться к словарю.

Кто хочет увидеть единым взором, в один окоем, нашу Россию – не пропустите возможность посмотреть на колокольню в Калязине.
Рядом с лиственницей уходят лиственные в опад, почти как гибнут.

достижения планируемого результата: подчеркнуто одно из нужных слов.

В мастерской художника.
Как работает художник? Берет кисти, закрепляет бумагу или натягивает на раму холст, выбирает краски.
Чтобы на картине цвели сады, он пробует на листе бумаги нежную акварель – водяную краску: голубую, белую, светло- зеленую. А если живописец хочет создать портрет человека, он пишет картину на льняном холсте маслом – так художники называют масляные краски.

достижения планируемого результата:
Записано значение не менее двух слов

, род (в пр. вр. ), лицо
(в наст. и буд. вр. ), спряжение.

Умение, характеризующее достижение этого результата:
Определять число, время, род ( в пр. вр), лицо ( в наст. и буд. вр.) глаголов и находить глагол с заданными грамматическими признаками.

ед.числа, 3-го лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу
2) Скоро появится на деревьях молодая листва
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

Образец правильного ответа:
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

ед.числа, 3-го лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу
2) Скоро появится на деревьях молодая листва
V 3) Сердце замирает от чудесных звуков песни
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

Образец правильного ответа:
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

едете – едите.
Катя сказала, что это учительница записала
одно и то же слово, а на уроке попросит
определить, как писать правильно.
Даша сказала, что учительница записала
два разных слова, а на уроке попросит
придумать предложение с каждым из них.

Запиши, какая из девочек права, и выполни то задание, которое она предлагала.
Ответ: права _____. Выполнение задания:
_______________________________________

качестве правильного выбрано мнение Даши и с каждым из слов составлено и записано предложение.

« Развитие речи»

Выпускник научится :
соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки.
Выпускник получит возможность
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

в употреблении слов, Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась.
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивленный город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

в употреблении слов, Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась.
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивленный город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

Даша!
Привет, Нина Михайловна!
Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивленный город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

Образец правильного ответа: подчеркнуты три слова в реплике Даши.
Критерий достижения планируемого результат: подчеркнуты любые два слова из указанных в образце ответа; иных подчеркнутых слов нет.

что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоилась милиция.
Начались поиски преступника.
Наконец он был пойман. Каково же было удивление. Когда злодеем оказался маленький мальчик!
Он сознался, что пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик?- грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
Вежливое слово.
Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, - сознался мальчик.
Проверили, оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

способности обучающегося применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текста;
2 часть- проверочная работа.
Цель: оценить способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

диктант
Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. После тёплого дождя появилась зелёная трава. Синие, желтые, красные цветы подняли головки. В зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь тонкий запах нежных цветов.
Легкий ветерок играет в листве деревьев. С утра до позднего вечера поют свои песни птицы. Ты сразу узнаешь голос соловья. Как красиво он поёт! Легко льётся радостная песня. Всю ночь не смолкает самый удивительный в мире певец. ( 83 слова )

по оценке выполнения итогового диктанта
Принцип оценивания:
1) «не справился»
2) «справился на базовом уровне»
не более 6 ошибок
3) «справился на повышенном уровне
не более 2 ошибок

Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта
1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок.
2. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

20 заданий
Первая группа – базовые задания (14 заданий)
Вторая группа – задания повышенного уровня (6 заданий)

* задания с выбором ответа
* задания с кратким ответом
* задания с развернутым ответом

Время выполнения работы
45 минут

с выбором ответа из 4 предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если он выбирает более одного ответа, то задание считается выполнено неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. выполнение каждого задания базового уровня сложности ( №1, 2, 4, 55, 7 – 10, 12, 13, 15, 18, 19) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл – указан только верный ответ;
0 баллов – указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№ 3, 6, 11, 14, 17, 20) оценивается по следующей шкале:
2 балла – приведен полный верный ответ;
1 балл – приведен частично верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ.

8б и менее - недостаточная предметная подготовка
9 – 16б – подготовка соответствует требованиям стандарта
более 16б – ученик демонстрирует способность выполнять задания повышенной сложности

русскому языку, необходимого для продолжения образования на следующей ступени.
Выпускник овладел опорной системой знаний по русскому языку, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Выпускник не овладел опорной системой знаний по русскому языку и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

единственного числа, 3-го лица.
1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

единственного числа, 3-го лица.
1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

употреблении слов. Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.
- Привет, Даша!
- Привет, Нина Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивленный город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.
1) __________нужно заменить на _________
2)__________ нужно заменить на _________
3)__________ нужно заменить на __________

злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоилась милиция.
Начались поиски преступника.
Наконец он был пойман. Каково же было удивление. Когда злодеем оказался маленький мальчик!
Он сознался, что пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик?- грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
Вежливое слово.
Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, - сознался мальчик.
Проверили … .

что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые двери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые двери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

вежливые слова и чем они помогают.

всегда поможет в трудную минуту. Когда люди говорят
вежливые слова, на душе становится теплее, радостнее, светлее. Надо не только говорить слова, но и совершать добрые поступки. Надо помогать людям.

оценка и как ее планируется проводить?
Как принимается решение об успешном завершении начального этапа обучения и переводе выпускника на следующую ступень?
Сохраняется ли без изменения традиционная 5-балльная шкала отметок?
Является ли невыполнение учащимися заданий повышенной сложности препятствием для перехода на следующую ступень обучения?
Как оценить, освоена ли система опорных знаний, без которых ученику будет трудно учиться в основной школе?
Как связаны планируемые результаты и система оценки их достижения?
Как предлагается строить систему оценки достижения требований стандарта?
Как разрабатываются и используются измерители?
Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы:

надежным
Оценивание должно быть справедливым
Оценивание должно быть развивающим
Оценивание должно быть своевременным
Оценивание должно быть эффективным