Презентация, доклад Квалитологическая компетентность педагога начальной школы как условие эффективной организации образовательного пространства

ШКОЛЫ как условие эффективной организации образовательного пространства.

педагогических технологий

Качество учебных программ

соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Профессиональная компетентность – способность индивида решать профессиональные задачи и получать необходимые результаты (критерий того, что должно быть выполнено).

Квалитологическая компетентность – целостная структура, состоящая из взаимосвязанных компонентов, которые позволяют учителю осуществлять эффективное управление качеством образовательного процесса.

управления качеством
направленность на самообразование

Когнитивный (квалитологические знания)
нормативно-правовые
философско-педагогические
психолого-педагогические
управленческие

Технологический (квалитологические умения)
проектно-технологические
организационно-мотивационные
мониторинговые

Профессионально-личностные
аналитичность и прогностичность мышления
новаторство
способность к личностной рефлексии

как к профессионально-необходимой и общественно-значимой ценности;
стремление активно включаться в овладение теорией и технологией управления качеством образовательного процесса;
осознанность задач, путей, средств и способов организации управления качеством образовательного процесса;
направленность на самообразование в области использования эффективных средств управления качеством образования.

образования;
- Знание ФГОС
- Знание нормативно-правовых документов
Философско-методологические знания:
- Знание и понимание социальной сущности качества образования
- Представление о структуре качества образования;
- Знание понятийно-категориального пространства качества образования;
Психолого-педагогические знания:
- Знания психологических особенностей учащихся;
-Знание современных образовательных, здоровьесберегающих технологий, ориентированных на развитие самостоятельности, активности, креативности школьников;
- Знание критериев качества образовательного процесса и его результатов;
- Знание особенностей организации продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Управленческие знания
- Знание сущности управления качеством образовательного процесса;
- Знание функционального состава и критериев, методов, процедур оценки качества образовательного процесса.

образовательного процесса, выделять факторы, влияющие на них;
– умение ставить цели, отбирать содержание учебного материала и адекватные ему технологии, инициирующие самостоятельность и творчество школьника, активизирующие сотрудничество в коллективной работе, обеспечивающие мотивацию ученика в учебной деятельности;
– умение создавать различные образовательные среды (информационную, коммуникативную и др.), насыщать пространственно-предметные компоненты среды символами учебного предмета;
– умение конструировать педагогические задачи открытого (выбор одного из множества допустимых решений) и закрытого (выбор одного верного решения) типа.

работе с информацией (находить информацию в различных источниках, комментировать ее, делать выводы ,использовать для решения практических задач);
– умение использовать новые информационные технологии для организации самостоятельной деятельности школьников;
– умение отбирать объекты окружающей среды и использовать их для решения конкретных педагогических задач;
– умение организовывать учебную, творческую и другие виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
– умение использовать технологии, ориентированные на разноуровневый состав учащихся;
– умение отбирать и использовать методы, направленные на развитие у учащихся рефлексивных умений и развития самооценки;
– умение осуществлять рефлексный анализ урока;
– умение строить коммуникативную ситуацию с учетом особенностей ее субъектов
– умение строить взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса

образовательного процесса;
– умение строить критериальную базу измерения, определять оценочные показатели, отбирать квалиметрические методики, разрабатывать процедуру оценочной деятельности;
– умение разрабатывать тестовые задания для письменной формы оценки и компьютерного тестирования общеобразовательного уровня подготовки обучающихся;
– умение формировать банк оценочных материалов;
– умение принимать организационно-педагогические решения по результатам квалиметрии.

качеством образовательного процесса
аналитичность и прогностичность мышления;
новаторство;
способность к интеллектуальной и профессионально-личностной рефлексии, позволяющей осмысливать свои действия и решения.

МО учителей начальных классов

Направлен на осознание педагогом управления качеством образовательного процесса не только как целевого, но и ценностного

Совокупностью системы научных знаний об управлении качеством образования с имеющимся опытом педагога

А.И. Субетто, современному педагогу необходимо квалитологическое образование, которое даёт возможность развиваться новой парадигме профессионализма. Научным содержанием указанного образования выступает квалитология образования (наука о качестве)

Согласно Болонской декларации качество образования рассматривается как основа конкурентноспособности образовательной системы.

Выводы

учиться, в нем умирает учитель» К.Д. Ушинский

- Основы квалитологии и квалиметрии
качества услуг в практике социальной работе// Московский городской педагогический университет pristupa-mhpi@yandex.ru
2. Сафонова О . А . – Квалитологическое образование будущего педагога // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2012. № 28. С. 1038–1041

3. Сафонова О . А ., Регалова Т.В. – Развитие квалитологической компетентности учителя в условиях общеобразовательной школы// Нижегородское образование. 2013. №2. с. 141 - 146

Список используемой литературы