Презентация, доклад Контрольно-оценочная деятельность в начальных классах

характера, направленных на диагностику, т.е.выявление уровня знания-незнания.

2.Установление собственных трудностей.

3. Прогноз и коррекция динамики роста личных достижений.

Контроль – система детских действий, направленных на обеспечение правильности выполнения операций, входящих в состав действия.

тогда, когда он связан с диагностикой причин ошибок и затруднений детей.
2. Контроль - диагностика – коррекция
звенья одной цепи.
Контроль обращен на «план», способ действия. Как выполнить?
Оценка связана с действием контроля: освоен или не освоен способ; «прирост» в знаниях.
Деятельность, ее основа мотивация, стремящаяся к определенной цели.
Деятельность индивидуальна. Она принадлежит ученику.

предшествует
контролю учителя за формированием этих действий
у учащихся.

Самооценка начинается там, где ребенок сам участвует в производстве оценки.

КОД – основа его учебной самостоятельности и условие перехода к индивидуальным маршрутам обучения.

занятия на различных «столах-местах»:

стол помощников, стол тренировок, стол-черновик, стол-чистовик, стол на оценку, стол практического действия.
Выбор действия («стола») остается за учеником.

Цель рефлексии: вспомнить, выявить, осознать, понять самого себя.
Продукт рефлексивной оценки: знание о собственном незнании; способы приобретения знания.
Прогностика. Уровень притязаний: справлюсь ли я? Какой стол выбрать?
Процессуальный (пооперационный) контроль – это освоение способов деятельности, это средство решения задачи.
Продукт: определить ошибкоопасные места, установить возможные места ошибок и наметить план их ликвидации, установить способ действия и выделить из заданий то, которое соответствует данному способу решения.