Презентация, доклад Как работать над ошибками

Как добиться грамотного письма у детей?

Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний.
Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.

Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух.

помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.

Проговаривание так как надо писать.

или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;

определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;

определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи;

решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму;

написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить в более обобщенном виде те же этапы представляет

письмо.
3. Письмо с проговаривание.
4. Письмо с пропуском орфограмм
5. Какографические упражнения

6. Скоростное письмо.
7. Письмо по памяти.
8. Диктант

звук в слове соответствует букве, слово должно звучать отчетливо, что облегчает его восприятие и повторение.


При орфографическом чтении слово не должно распадаться на слоги, иначе оно потеряет цельность и не останется в памяти движений речевого аппарата. Опираясь на артикуляционную память, орфографическое чтение открывает широкую дорогу обогащению словарного запаса учащихся.

Разнообразия видов упражнений, нацеленных на закрепление слабо усвоенных орфограмм;

Максимальная активность детей в процессе самостоятельной деятельности по осознанию ошибочных написаний;

Наличия индивидуального подхода к каждому ученику.

ошибок при проверке письменных работ

В тетрадях слабых учеников, при исправлении ошибок, на поля выносить номер соответствующего орфографического правила, под которым оно значится в памятке, и если нужно, подбирает проверочное слово.

По отношению к группе со средней успеваемостью объём помощи уменьшается. Учитель также исправляет ошибки, но на поля выносит только номер правила.


В тетрадях школьников с хорошей успеваемостью напротив исправленной ошибки ставится только вертикальная чёрточка. Ученик должен поработать над ней самостоятельно: соотнести исправленную ошибку с правилом, найдя его в памятке, выполнить операции, которые в ней указаны.