произошло»
Игорь: «Это сделал я.»
Надя: «Это сделал Игорь.»
Дима: «Это были не Игорь и не Катя».
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к выступлению по теме Комбинаторные задачи как средство развития мышления младших школьников
Содержание
- 1. Презентация к выступлению по теме Комбинаторные задачи как средство развития мышления младших школьников
- 2. «Комбинаторные задачи как средство развития мышления
- 3. Требования ФГОС к предметным результатам освоения ООП
- 4. В начальном курсе математики рассматриваются только четыре вида комбинаций:Размещение с повторениемРазмещение без повторенияСочетаниеПерестановка
- 5. Методы решения комбинаторных задач в начальной школе-
- 6. Метод перебора« В числовой пирамиде расставь плюсы
- 7. Табличный метод«Кикимора съела самый большой пирожок, самый
- 8. Метод граф-схем«Четыре человека обменялись рукопожатиями. Каждый пожал
- 9. Древо решенийВ доме 3 подъезда. В каждом
- 10. Кружок «Хочу все знать» по курсу «Интеллектуальные Витаминки» ЭМУ Эрудит.Авторы: О.Н Шпагина, С.В Пинженина.
- 11. В основе - классификация факторов интеллекта Л.Л.
- 12. 1 класс « Этих собак зовут
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Результаты участия в дистанционной олимпиаде по математике «Олимпиаде плюс» в 2015-16 уч. году.
- 16. «Творчество, конечно, состоит не в том,
- 17. Слайд 17
«Комбинаторные задачи как средство развития мышления младших школьников».Комбинаторная задача – задача, требующая осуществления перебора всех возможных вариантов или подсчета их числа.
Слайд 2 «Комбинаторные задачи как средство развития мышления младших школьников».
Комбинаторная задача – задача,
требующая осуществления перебора всех возможных вариантов или подсчета их числа.
Слайд 3Требования ФГОС к предметным результатам освоения ООП НОО по математике
умение действовать
в соответствии с алгоритмами;
строить простейшие алгоритмы;
исследовать;
работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, цепочками, совокупностями;
представлять, анализировать и интерпретировать данные
строить простейшие алгоритмы;
исследовать;
работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, цепочками, совокупностями;
представлять, анализировать и интерпретировать данные
Слайд 4В начальном курсе математики рассматриваются только четыре вида комбинаций:
Размещение с повторением
Размещение
без повторения
Сочетание
Перестановка
Сочетание
Перестановка
Слайд 5
Методы решения комбинаторных задач в начальной школе
- метод перебора (подбираются задачи
на развитие мышления);
- табличный метод (все условия вносятся в таблицу, в ней же выполняется решение);
- построение древа возможных вариантов решений;
- построение граф - схемы.
- табличный метод (все условия вносятся в таблицу, в ней же выполняется решение);
- построение древа возможных вариантов решений;
- построение граф - схемы.
Слайд 6Метод перебора
« В числовой пирамиде расставь плюсы и минусы так, чтобы
выполнялись указанные равенства. Между некоторыми соседними цифрами можно не ставить знака, объединяя их в одно число».
1 2 3 4 = 5
1 2 3 4 5 = 6
6 5 4 3 2 1= 7
12 - 3 - 4 = 5
1 * 2+ 3 - 4 + 5 = 6
6 + 5 - 4 +3 - 2 -1= 7
Слайд 7Табличный метод
«Кикимора съела самый большой пирожок, самый маленький и самый румяненький,
который не был ни большим, ни маленьким. Каждый пирожок был со своей начинкой: с капустой, с картошкой , с грибами. Самый большой пирожок был с грибами, самый маленький не был с капустой. Какой пирожок был с капустой, а какой с картошкой?»
+
-
+
Слайд 8Метод граф-схем
«Четыре человека обменялись рукопожатиями. Каждый пожал руку каждому. Сколько всего
было рукопожатий?»
Одно рукопожатие
Добавилось 2 новых рукопожатия: 1+2 = 3
Добавилось 3 новых рукопожатия:
1+2+3 =6
Слайд 9Древо решений
В доме 3 подъезда. В каждом подъезде на каждом этаже
2 квартиры. Квартира на третьем этаже третьего подъезда имеет номер 25. Сколько этажей в доме?» (5 этажей)
1
1
2
3
1
3
5
7
9
2
4
6
8
10
11
13
15
17
19
12
14
16
18
20
21
23
25
27
29
22
24
26
28
30
Слайд 10Кружок «Хочу все знать»
по курсу
«Интеллектуальные Витаминки» ЭМУ Эрудит.
Авторы: О.Н
Шпагина, С.В Пинженина.
Слайд 11В основе - классификация факторов интеллекта Л.Л. Терстоуна.
Задания актуализируют:
1. вербальное
восприятие
2. продуктивность мышления
3. системный анализ
4. способность к рассуждению,
5. пространственное мышление,
6. числовые навыки.
2. продуктивность мышления
3. системный анализ
4. способность к рассуждению,
5. пространственное мышление,
6. числовые навыки.
Слайд 12 1 класс « Этих собак зовут Молли, Джим, Рекс, Альма
и Том. Джим больше Рекса и меньше Молли. Альма больше Рекса, Джима и Молли, но не самая большая. Кто где на картинке? Подпиши клички под портретами собак.»
2 класс «Заполни квадрат буквами А,В,С так, чтобы в каждом столбце и каждой строке каждая из букв встречалась ровно один раз и одна клетка оставалась пустой. Буква, стоящая снаружи, показывает, какая буква будет первой или первой после пустой клетки в данной строке ( столбце)»
2 класс «Заполни квадрат буквами А,В,С так, чтобы в каждом столбце и каждой строке каждая из букв встречалась ровно один раз и одна клетка оставалась пустой. Буква, стоящая снаружи, показывает, какая буква будет первой или первой после пустой клетки в данной строке ( столбце)»
Слайд 15Результаты участия в дистанционной олимпиаде по математике
«Олимпиаде плюс» в 2015-16
уч. году.
Слайд 16 «Творчество, конечно, состоит не в том, чтобы составить бесконечные комбинации,
а в том, чтобы создавать полезные, а таких не особенно много. Творить – это значит различать, выбирать».
Анри Пуанкаре математик, философ
