Презентация, доклад к уроку русского языка на тему Местоимения

классе
составлен учителем начальных классов
«Лянторской СОШ №3»
Нестеровой Ираидой Ивановной

определять лицо, число, падеж местоимений.

имена существительные, определять их лицо, число, падеж.
Развивающие:
Формировать учебно-познавательные, информационные, коммуникативные компетенции.
Воспитывающие:
Воспитывать бережное отношение к природе.

«Северные зарисовки»
Сигнальные карточки с указанием рода и числа.
Индивидуальные карточки для самостоятельной работы
Картинки для рефлексии.

Петроний

страна,
Вместе – дружная семья,
В слове «мы» - сто тысяч «я»,
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах.
Над тобою солнце светит,
Родина моя.
Ты прекрасней всех на свете,
Родина моя.

-

ОН

О

О

В … РОНА -

ОНА

О

СН…ГИРЬ -

Е

ОН

К …НЬКИ -

О

ОНИ

Б …РЁЗА -

ОНА

Е

ОБЛ …КО -

ОНО

А

падеж, род- если это 3 лицо , ед.число)
5. Член предложения

Морфологический разбор местоимения

(в И.п.,в мн.ч.,)
5. подлежащее

Мы в зимнем лесу. Вокруг тишина…

вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь

Задание (по вариантам)
Выписать из текста местоимения, указать лицо, число, падеж;

синичка. …..

Задание (творческое)
Озаглавить текст, списать с доски, продолжить его несколькими
предложениями, используя местоимения.

всех она

Роль местоимений в предложении.»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Преподавание русского языка в 4 классе ведется по учебнику Зеленина , 5 часов в неделю.
Тема «Личные местоимения» идет после изучения тем «Имя существительное» и «Имя прилагательное».
Тема очень важна, т.к. после данной темы начинаем изучать «Глагол», спряжение которого полностью
зависит от лица местоимения.
Анализируемый урок первый по теме «Местоимения» . ( Всего по теме «Местоимения» -8 уроков.
На уроке решались следующие задачи:
1 .образовательные: формирование знаний о новой части речи, ознакомление с формами изменения местоимений,
определением у местоимений лица, числа и падежа.
2 .развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков, познавательной активности, мыслительных
операций, внимания, памяти, речи детей.
3. воспитательные: воспитание интереса к русскому языку как науке, любознательности, любви к природе родного края.
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов.
Цель и задачи данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущим
учебным материалом.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения
нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность учащихся.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
По виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с учащимися);
наглядные (иллюстрации, демонстрация видеозарисовки, демонстрация презентации учебного материала)
практические ( работа в рабочей тетради)
По виду учебной деятельности:
Проблемно- поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися задач).
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности,
повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной активности: общеклассная

темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.
На следующем этапе- повторение ранее изученных тем и постановка учебной задачи.
Учебно-познавательная, информационная и коммуникативная компетенции формировались на основном этапе –
этапе изучения нового материала. Использовался метод наглядности ( демонстрация слайдов) и фронтальная беседа.
Словесный метод объяснения материала чередовался с наглядным. (Справочный материал для каждого ученика)
По мнению психологов , после 30 минут урока внимание учащихся снижается. Поэтому на этапе закрепления
полученных знаний использовался видеофрагмент « Природа нашего города зимой». Музыка, красивая природа
позволили детям отдохнуть, но и помнить о теме урока.
На этапе проверки знаний были предложены учащимся дифференцированные задания.
Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа.
В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили знания о новой части речи, научились
находить его в тексте, определять лицо, число и падеж у местоимений, употреблять их в речи.
При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся.Перегрузка учащихся предупреждалась
сменой одного вида работы другим.
Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.
Урок прошел на высоком эмоциональном уровне.
Все поставленные дидактические цели и задачи успешно реализованы.