Презентация, доклад к педсовету Социализация учащихся - роль школы на этапе начального общего образования ребёнка

этапе
начального общего образования ребёнка

Подготовила: учитель начальных классов
Панарина С. В.

ребёнка 3. Психологические особенности младших школьников 4. Портрет выпускника начальной школы 5. Становление социальной позиции первоклассника 6. Адаптация первоклассника к школе – важный момент социализации 7. Внеурочная деятельность школьников как полноценное пространство воспитания и социализации личности

мере его психологического интеллектуального и личностного развития, то есть преобразование под влиянием обучения и воспитания его психических функций, присвоение социально-нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирования мировоззрения. Социальный опыт – это всегда результат действий ребенка, активного взаимодействия с окружающим миром

мире, науке и ценностях общества, т.е. формируется социальный опыт: опыт познания, отношений и деятельности.

В настоящее время социализация все чаще определяется как двусторонний процесс.

С одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя в определенную социальную среду.

С другой стороны, в процессе социализации он воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду.

Иными словами, человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя.

А.В.Мудрик

ответственность; инициативность; стрессоустойчивость; умение преодолевать ситуацию неуспеха профессиональная мобильность

позитивная социализация

идет стихийно, так как ребенок с самых первых шагов выстраивает свою индивидуальную жизнь как человеческое существо, как член человеческого сообщества. Причем ребенок не пассивно вбирает воздействия окружающей среды, а, включаясь в совместные с другими людьми акты поведения, присваивает социальный опыт. Во-вторых, овладение социальным опытом реализуется как целенаправленный процесс: воспитание, просвещение, обучение. В-третьих, социальный опыт ребенка складывается и спонтанно. Даже в самые ранние периоды жизни, ребенок уже способен быстро приспосабливаться к условиям жизни, к людям.

осваивая обширный фонд социальной информации, умений, навыков;
в процессе выполнения различных социальных ролей, усваивая модели поведения;
в процессе общения с людьми разного возраста, в рамках различных социальных групп, расширяя систему социальных связей и отношений, усваивая социальные символы, установки, ценности.

всех актов самоконтроля и саморегуляции; развитие рефлексии (элементарного анализа собственного поведения); формирование внутренней позиции школьника; динамичность нравственных представлений

начальной школе, благодаря тому, что педагог, воспитатель не ограничивается тем, что называет цель предстоящей деятельности,

Целеустремленность

а задает вопросы:
«Зачем мы это будем делать?»,
«Для чего?», "Для кого?" и т.п.

ряд характеристик, от которых зависит работоспособность, готовность к дальнейшему образованию, которые могут быть сформированы только у дошкольников или младших школьников.

ли их удастся развить позже.

Усидчивость,
старательность,
аккуратность,
стремление доводить
начатое до конца

Почему?

21

будут частные, ситуативные воспитательные задачи, поддерживающие потребность достижения успеха, учитывающие потребность детей этого возраста в одобрении, в положительной оценке сверстников и взрослых.

Причины могут быть разные:

не сформированы необходимые умения, навыки;

не хватает волевых усилий,

не хватает усидчивости;

не ясна цель деятельности

При всех этих вариантах необходима психолого-педагогическая поддержка:

повысить интерес,

авансировать успех,

помочь в освоении нужных приемов деятельности и т.д.

возникло затруднение.

средствами и всеми субъектами образовательного процесса,
всем стилем деятельности образовательного учреждения.

Когда решаются задачи...

важно учитывать, что...

25

организации собственной деятельности.
Любящий свой народ, свой край и свою Родину.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника.
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Портрет выпускника начальной школы

следующие: состояние психического здоровья детей; наличие эмоционально-комфортной атмосферы в группе (классе); обеспечение тесного взаимодействия педагогов и родителей; организация психолого-педагогического мониторинга показателей здоровья, воспитания и развития детей; построение отношений партнёрского сотрудничества

учителя и родителей; воспитание культуры поведения, требовательности к себе и друг к другу, правдивости, доброты, осознанного выполнения правил для учащихся, требований коллектива

готовности к обучению. Внутренняя позиция школьника 2) Определение личностной готовности. Нравственно-этическая ориентация 3) Сформированность регулятивных УУД 4) Сформированность познавательных УУД 5) Сформированность коммуникативных УУД

классе реализуются следующие направления внеурочной деятельности:
Общеинтеллектуальное (научно-познавательное и проектная деятельность) «Инфознайка» - руководитель: Сухаруких С. Н.
2) Духовно-нравственное (гражданско-патриотическое) «Наш родной край» - руководитель: Панарина С. В.
3) Спортивно-оздоровительное «Азбука здоровья» - руководитель: Сундеев С. В.
4) Общекультурное (художественно-эстетическое) «Мажор» - руководитель: Кустова Н. Л.

века
Творим по мере наших сил

Н.А.Заболоцкий

будет добрым ум у Вас,
А сердце мудрым будет
С. Маршак

школьников. -2006. -№2.-С.68-70.
Матейчек З. Родители и дети. М., 1992 год.
Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов/ Под. Ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М., 2002.
Методика работы социального педагога пол. Ред. А.В. Кузнецовой. М, 2003.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.
Мудрик А.В. Социализация человека как проблема.//Социальная педагогика.- 2005 - № 4. - С.47-56.
Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
Рабочая книга социального педагога/под ред. Н.Ф. Масловой. Орел, 1994.
Теория и методология социальной работы, под ред. С.И. Григорьева. М., 1994.
Целищева Н. У доброго дела - широкие крылья.// Социальная педагогика.- 2005 - № 3. - С.37-40.