Презентация, доклад к педсовету Система оценивания на уроках русского языка и математики в рамках ФГОС (из опыта работы)

рамках ФГОС

процессом;
- в зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание;
- оценивание может быть только критериальным;
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
- оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества;
оценивать можно только то, чему учат;
- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся (они могут вырабатываться совместно);
- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

ООП включают в себя:


-предметные результаты (знания и умения, опыт
творческой деятельности и т.д.);

-метапредметные результаты (способы деятельности,
освоенные на базе одного или нескольких учебных
предметов, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях);

-личностные результаты (система ценностных отношений, интересов обучающихся и др.).

образовательных результатов можно сравнить только с его же предыдущими показателями.

-Целью оценочной деятельности является определение комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

-Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с целью приобретения ими навыков самооценки и самоанализа (рефлексии)

-использование критической системы оценивания;

-использование разнообразных видов, методов и форм оценивания

знаках:

! – знак уверенности и правильности выполнения работы; ? – знак сомнения.

Работа со знаками ведётся преимущественно в тетрадях на уроках русского языка и математики. Использование этих знаков мы осуществляем практически при каждом виде работы, выполняемом учащимися самостоятельно.

Осуществление учащимися предоценки и оценки правильности выполнения своей работы является формированием навыка самооценки и взаимооценки.
Учителю легко отследить процесс формирования учебных навыков учащихся.
Это способствует тому, что школьники учатся объективной проверке и объективному оцениванию не только своих работ, но и работ своих одноклассников.

же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.
2-ой способ оценивания: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре.

«3»

что...

Какие умения и навыки были мне нужны на уроке?
• Какие трудности были при выполнении работы?
• Как я с ними справился?