Выполнила:
учитель начальных классов
Ясникова Н.С.
МОУ Котельницкая ООШ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к методической разработке Работа над задачей на уроках в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация к методической разработке Работа над задачей на уроках в начальной школе
- 2. развивать и укреплять интерес к
- 3. Обоснование выбора темы Отработка умения решать
- 4. Цель работы: найти эффективные способы обучения умению
- 5. Программные требования к знаниям и умениям
- 6. Задача и умение ее решатьЗадача – это
- 7. Виды арифметических задачПо числу действий:простые;составные. 2. По
- 8. Этапы работы над задачей Усвоение содержания текста.Поиск
- 9. Виды работ над решенной задачейВведение в условие
- 10. Преобразование задач является эффективным средствомповышения уровня умения
- 11. Решение задач разными способами
- 12. Использование современных образовательных технологийВ педагогической
- 13. Применение дидактических игр. Игра «+» или «–»Рыбак
- 14. Комплексный подход к контролю и оценке
- 15. При решении задач тесты
- 16. Тест для 3 классаРешение задачиУсловие задачиВопрос задачиОтвет
- 17. Каждый учитель заинтересован в том, чтобы его
развивать и укреплять интерес к математике; совершенствовать формы организации учебной деятельности; использовать в своей работе новые педагогические технологии; раскрывать и развивать способности каждого ученика, используя индивидуальный
Слайд 1Работа над задачами
на уроках математики
в начальной школе
Методическая разработка
раздела
образовательной программы
Слайд 2
развивать и укреплять интерес к математике;
совершенствовать формы
организации учебной
деятельности;
использовать в своей работе новые педагогические
технологии;
раскрывать и развивать способности каждого ученика,
используя индивидуальный подход к детям.
деятельности;
использовать в своей работе новые педагогические
технологии;
раскрывать и развивать способности каждого ученика,
используя индивидуальный подход к детям.
Задачи педагогической деятельности
Слайд 3Обоснование выбора темы
Отработка умения решать текстовые задачи –
одно из
основных направлений обучения математике.
Текстовые задачи составляют около 40% всего материала
учебников по математике для начальной школы.
Для большинства детей решение задач является
наиболее трудной частью изучения математики.
Математику любят в основном те ученики, которые
хорошо умеют решать задачи.
- Как же помочь ученикам научиться решать задачи?
Текстовые задачи составляют около 40% всего материала
учебников по математике для начальной школы.
Для большинства детей решение задач является
наиболее трудной частью изучения математики.
Математику любят в основном те ученики, которые
хорошо умеют решать задачи.
- Как же помочь ученикам научиться решать задачи?
Слайд 4Цель работы:
найти эффективные способы обучения умению решать текстовые задачи.
Задачи:
изучить педагогическую и методико-математическую литературу по данной проблеме;
выявить способы организации учебной деятельности учащихся с целью овладения умением самостоятельно находить решение текстовой задачи.
выявить способы организации учебной деятельности учащихся с целью овладения умением самостоятельно находить решение текстовой задачи.
Слайд 5
Программные требования к знаниям и умениям
учащихся при решении задач
Обучающиеся должны
уметь:
1 класс
-решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание
на основе счёта предметов, раскрывающие конкретный смысл
сложения и вычитания, на нахождение числа, которое на
несколько единиц больше или меньше данного;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
2 класс
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;
-решать задачи в 1 действие на умножение и деление.
3 класс
-решать задачи в 1-3 действия на сложение, вычитание,
умножение и деление
4 класс
-решать задачи в 2-4 действия.
1 класс
-решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание
на основе счёта предметов, раскрывающие конкретный смысл
сложения и вычитания, на нахождение числа, которое на
несколько единиц больше или меньше данного;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
2 класс
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;
-решать задачи в 1 действие на умножение и деление.
3 класс
-решать задачи в 1-3 действия на сложение, вычитание,
умножение и деление
4 класс
-решать задачи в 2-4 действия.
Слайд 6Задача и умение ее решать
Задача – это специальный текст, в котором
описывается
некоторая ситуация на естественном языке, с требованием
либо дать количественную характеристику какого-либо
компонента этой ситуации, либо установить наличие или
отсутствие некоторого отношения между ее компонентами.
В каждой задаче можно выделить:
а) числовые значения величин – данные или известные;
б) некоторую систему функциональных зависимостей;
в) требование или вопрос, на который надо найти ответ.
Решить задачу – значит раскрыть связи между данными и
искомыми, на основе чего выбрать, а затем выполнить
арифметические действия и дать ответ на вопрос задачи.
некоторая ситуация на естественном языке, с требованием
либо дать количественную характеристику какого-либо
компонента этой ситуации, либо установить наличие или
отсутствие некоторого отношения между ее компонентами.
В каждой задаче можно выделить:
а) числовые значения величин – данные или известные;
б) некоторую систему функциональных зависимостей;
в) требование или вопрос, на который надо найти ответ.
Решить задачу – значит раскрыть связи между данными и
искомыми, на основе чего выбрать, а затем выполнить
арифметические действия и дать ответ на вопрос задачи.
Слайд 7Виды арифметических задач
По числу действий:
простые;
составные.
2. По содержанию текста:
по структуре ;
по
записи данных;
по наличию лишних и недостающих данных.
Чтобы научить учащихся правильно решать
составные задачи, необходимо использовать
разные виды текстов задач.
по наличию лишних и недостающих данных.
Чтобы научить учащихся правильно решать
составные задачи, необходимо использовать
разные виды текстов задач.
Слайд 8Этапы работы над задачей
Усвоение содержания текста.
Поиск решения задачи.
Оформление решения.
Проверка решения.
Работа
с решенной задачей.
Каждый этап решения есть сложное умственное действие,
входящее в состав еще более сложного – решения задачи.
Каждый этап решения есть сложное умственное действие,
входящее в состав еще более сложного – решения задачи.
Слайд 9Виды работ над решенной задачей
Введение в условие задачи новых данных.
Изменение вопроса
без изменения условия.
Изменение условия без изменения вопроса.
Изменение условия и вопроса.
Сравнение содержания и решения данной задачи с
содержанием и решением другой задачи.
6. Исследование решения.
7. Обоснование правильности решения (составление
обратной задачи).
Изменение условия без изменения вопроса.
Изменение условия и вопроса.
Сравнение содержания и решения данной задачи с
содержанием и решением другой задачи.
6. Исследование решения.
7. Обоснование правильности решения (составление
обратной задачи).
Слайд 10 Преобразование задач является эффективным средством
повышения уровня умения решать задачи.
Виды упражнений:
Изменение поставленного
к условию задачи вопроса.
Изменение условия задачи без изменения поставленного
вопроса.
3. Изменение условия и вопроса задачи.
Преобразование данных задач в задачи
родственных видов.
5. Составление аналогичных задач.
6. Составление обратных задач.
Изменение условия задачи без изменения поставленного
вопроса.
3. Изменение условия и вопроса задачи.
Преобразование данных задач в задачи
родственных видов.
5. Составление аналогичных задач.
6. Составление обратных задач.
Преобразование задач
Слайд 11Решение задач разными способами
Решение задач разными способами
прививает интерес
к математике, развивает умственные способности
учащихся.
Способы «предположения ответа»:
Способ, когда гипотеза оказывается меньше ответа.
Способ, когда гипотеза оказывается больше ответа.
Способ, когда гипотеза оказывается равной ответу.
к математике, развивает умственные способности
учащихся.
Способы «предположения ответа»:
Способ, когда гипотеза оказывается меньше ответа.
Способ, когда гипотеза оказывается больше ответа.
Способ, когда гипотеза оказывается равной ответу.
Слайд 12Использование современных
образовательных технологий
В педагогической практике инновационная деятельность –
это
целенаправленная деятельность, основанная на
осмыслении собственного педагогического опыта при помощи
сравнения и изучения, изменения и развития
учебно-воспитательного процесса с целью достижения более
высоких результатов, получения нового знания.
Дифференцированное обучение
Использование дидактических игр на уроке.
Использование элементов развивающего
обучения.
осмыслении собственного педагогического опыта при помощи
сравнения и изучения, изменения и развития
учебно-воспитательного процесса с целью достижения более
высоких результатов, получения нового знания.
Дифференцированное обучение
Использование дидактических игр на уроке.
Использование элементов развивающего
обучения.
Слайд 13Применение дидактических игр.
Игра «+» или «–»
Рыбак поймал 8 окуней и 2
карпа.
Сколько рыб поймал рыбак?
Тане задали 18 примеров. Она решила 9 примеров.
Сколько примеров осталось решить Тане?
Костя нашел 16 грибов, а Юра на 5 меньше.
Сколько грибов нашел Юра?
Сумка с вещами весит 8 кг, а чемодан на 10 кг тяжелее.
Сколько весит чемодан?
На озере плавали 5 белых лебедей и столько же черных.
Сколько всего лебедей плавало на озере?
У Пети 13 значков, что на 5 значков больше, чем у Коли.
Сколько значков у Коли?
Сколько рыб поймал рыбак?
Тане задали 18 примеров. Она решила 9 примеров.
Сколько примеров осталось решить Тане?
Костя нашел 16 грибов, а Юра на 5 меньше.
Сколько грибов нашел Юра?
Сумка с вещами весит 8 кг, а чемодан на 10 кг тяжелее.
Сколько весит чемодан?
На озере плавали 5 белых лебедей и столько же черных.
Сколько всего лебедей плавало на озере?
У Пети 13 значков, что на 5 значков больше, чем у Коли.
Сколько значков у Коли?
+
-
-
+
+
-
Слайд 14Комплексный подход к контролю
и оценке знаний по математике
Виды контроля:
текущий;
тематический;
итоговый.
итоговый.
Формы контроля:
устный опрос;
письменный опрос;
самостоятельная работа;
контрольная работа;
тестовые задания.
Слайд 15 При решении задач тесты
помогают проверить:
1. Умение
решать простые и составные задачи.
2. Умение сравнивать тексты задач и делить их на группы.
3. Умение отличать задачу от других текстов.
4. Умение по решению определять вопрос,
поставленный к задаче.
5. Умение вопросы задачи переводить в арифметические
действия.
6. Умение решать и записывать задачи по действиям
с пояснением.
7. Умение записывать решение задачи выражением.
8. Умение записывать ответ задачи.
2. Умение сравнивать тексты задач и делить их на группы.
3. Умение отличать задачу от других текстов.
4. Умение по решению определять вопрос,
поставленный к задаче.
5. Умение вопросы задачи переводить в арифметические
действия.
6. Умение решать и записывать задачи по действиям
с пояснением.
7. Умение записывать решение задачи выражением.
8. Умение записывать ответ задачи.
Слайд 16Тест для 3 класса
Решение задачи
Условие задачи
Вопрос задачи
Ответ задачи
Бабушке 60 лет.
Мама
моложе ее на 30 лет
Сколько лет маме?
Маме 30 лет.
60 – 30 = 30 (л.)
Слайд 17Каждый учитель заинтересован в том, чтобы его уроки проходили интересно, продуктивно
и качественно.
Применяя в своей педагогической деятельности рассмотренные приемы и виды работы над задачами, я прихожу к выводу, что это помогает мне в такой нелегкой работе, как обучение детей умению решать задачи.
Итоги 2009-2010 учебного года по математике:
1 ученик имеет оценку «5»
3 ученика – оценку «4»
1 ученик – оценку «3»
Уровень обученности – 100%
Качество знаний – 75%
Применяя в своей педагогической деятельности рассмотренные приемы и виды работы над задачами, я прихожу к выводу, что это помогает мне в такой нелегкой работе, как обучение детей умению решать задачи.
Итоги 2009-2010 учебного года по математике:
1 ученик имеет оценку «5»
3 ученика – оценку «4»
1 ученик – оценку «3»
Уровень обученности – 100%
Качество знаний – 75%
Заключение
