Презентация, доклад к консультации для воспитателей ФГОС И ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА

общеобразовательное учреждение- детский сад комбинированного вида №3
Барабинского района Новосибирской области воспитатель 1 квалификационной категории
Михайловская Ольга Васильевна

культуры воспитанников,
развития их нравственных, интеллектуальных,
физических и эстетических качеств.

конкретного общества.

определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

потребностной сферы ребенка, а также произвольности психических процессов, что, в свою очередь, ведет к нарушениям всестороннего познавательного и личностного развития. С несформированными личностными механизмами поведения дети остаются зависимыми от ситуаций и внешних требований взрослого.

2007), «Другое детство» (МГППУ, 2009), позволили зафиксировать ряд особенностей современных детей и их развития в детских видах деятельности. В исследованиях Е.О. Смирновой, профессора Московского городского психолого-педагогического университета прослеживается много тревожных и вызывающих опасение фактов. В частности установлено, что развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте снижается и что подавляющее большинство детей этого возраста остается на низком уровне игровой деятельности.
Развитые ее формы выявлены лишь у 10% детей в возрасте 5— 6 лет и у 18% — в возрасте 6—7 лет
Во многих исследованиях фиксируются неразвитость внутреннего плана действий, сниженный уровень воображения.
У большинства детей в возрасте 5—6 лет преобладает ситуативно-деловая форма общения, соответствующая младшему дошкольному возрас­ту.
Только у 20% обследованных детей в возрасте 5—6 лет прослеживаются общительность, высокий уровень развития коммуникативных способностей.

из них в возрасте 5—6 лет преобладает ситуативно-деловая форма общения, соответствующая младшему дошкольному возрасту. Их интересы ограничиваются предметными действиями и не выходят за пределы конкретной ситуации.

неспособны разрешать простейшие конфликты.
Около 30% самостоятельных решений имеют явно агрессивный характер.


25% детей — достаточно высокий уровень социальной компетентности. Эти дети — интересные собеседники, способны самостоятельно разрешить проблемные ситуации.

в дошкольном возрасте?

духовный замысел. А при рассматривании иллюстраций к ней необходимо обратить внимание ребенка на картины, отражающие ситуации эмоционального неблагополучия сказочного героя.

его испуге, слезах, позе, выраженной обидой, что поможет дошкольнику глубже воспринять содержание и смысл сказки.

суть детской игры

разрыв между его чувствами и поведением.

разрыв между его чувствами и поведением.

поведения и упражнения в гуманном отношении друг к другу.

накопления опыта общения с окружающими взрослыми и детьми, а лишь как дидактическое средство для усвоения программного материала.

бы приобщению ребенка к моральным ценностям человечества и стали его внутренней потребностью. При такой целенаправленной работе у детей сформируется гуманизм как нравственное качество.

взаимоотношениями;
не только знакомить с правилами общественного поведения, культурой общения и деятельности, но и упражнять в специально созданных педагогом проблемно-игровых ситуациях;
использовать такие детские игрушки, которые стали бы предметом нравственных переживаний и вызвали бы гуманные чувства;
взрослым необходимо передать детям игровой опыт.