Презентация, доклад к докладу на тему Использование дидактических игр при формировании УУД младших школьников

организации собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

(ФГОС НОО, стр.7, раздел I.)

«Портрет выпускника начальной школы»

Камагаева Наталья Николаевна МОУ НОШ №33 г. Майкоп, РА учитель начальных классов

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

СПОСОБНОСТЬ К САМОРАЗВИТИЮ

СПОСОБНОСТЬ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

путём
сознательного и активного присвоения нового социального опыта

мотивом;
Оценивание содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

выражать свои мысли

и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности и др.

Универсальные логические действия:

-анализ объектов;

синтез;

-сравнение;

подведение под понятия;

установление связей;

- построение цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

которые:

формируют устойчивый интерес
к учению;
снимают напряжённость,
возникающую в период адаптации ребёнка
к школьному режиму

потеряла своего значения в младшем школьном возрасте, поэтому– это наиболее адекватный путь включения детей в учебную работу;

освоение учебной деятельности у детей идет медленно;
имеются возрастные особенности детей( связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания,
преимущественно произвольным развитием памяти, преобладанием
наглядно-образного типа мышления)

дидактические игры способствуют развитию
психических процессов;

недостаточно сформирована познавательная мотивация;

существуют значительные трудности адаптации
при поступлении в школу.

должна быть хорошо подготовлена;

необходимо учитывать уровень готовности учащиеся к игре,

тщательный подбор состава команд для игр;

новая игра не на каждом уроке;

дидактические игры кратковременны (10-20 мин.);

игра ценна если содействует пониманию
сущности вопроса, формированию УУД учащихся;

дидактические игры должны стимулировать
общение .

по игровым действиям и правилам

- по организации и взаимоотношениям детей

- по роли преподавателя

НО ЕДИНОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ИГР НЕ СУЩЕСТВУЕТ

на карточках.
Содержание игры: предлагается показать с помощью карточки соседей указанных чисел.

3

5

5

7

8

4

7

9

6

Игра «НАЗОВИ СОСЕДЕЙ ЧИСЛА»

мотивом, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные

решение
проблемы – познавательные

Игра
«НАЗОВИ СОСЕДЕЙ ЧИСЛА»

определение цели, функций участников, способов взаимодействия
–коммуникативные

игры: сообщается, что с котом Васей произошла история, итогом которой стало его наказание. Кот пытается написать письмо и хочет рассказать о том, что произошло, а ещё узнать, в чём его вина.
Группам предлагается помочь котику и составить рассказ по картинкам, а затем дать оценку поведению Васи.

Игра «ЗА ЧТО НАКАЗАЛИ ВАСЮ?»

поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения,
- действие смыслообразования – личностные

- умение строить речевое высказывание в устной форме;
- анализ объектов, синтез как составление целого из частей;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений – познавательные

«ЗА ЧТО НАКАЗАЛИ ВАСЮ?»

определение функций участников, способов взаимодействия –коммуникативные

изучаемой темы;

в игре должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков.

Незнайки, Пилюлькина и Знайки; воздушные шары.
Содержание игры: учитель сообщает, что Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их? Дети составляют в группах возможные варианты состава числа пять, записывают в тетрадь и позже иллюстрируют у доски.

5

2

3

Незнайки, Пилюлькина и Знайки; воздушные шары.
Содержание игры: учитель сообщает, что Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их? Дети составляют в группах возможные варианты состава числа пять, записывают в тетрадь и позже иллюстрируют у доски

5

2

3

2

3

Незнайки, Пилюлькина и Знайки; воздушные шары.
Содержание игры: учитель сообщает, что Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их? Дети составляют в группах возможные варианты состава числа пять, записывают в тетрадь и позже иллюстрируют у доски

5

2

3

2

3

4

1

регулятивные

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные

решение
проблемы
– познавательные

Игра «ПОДАРКИ НЕЗНАЙКИ»

единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников, цифры на карточках.
Содержание игры: учитель делит класс на группы по 4 человека и проводит игру-соревнование. Дети распределяют между собой роли:


1 -

2 -


3 –
4-


Аналогичные упражнения выполняют учащиеся из других групп.

одиннадцать

один десяток и одна единица

11

регулятивные

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом– личностные

решение
проблемы – познавательные

Игра «МАТЕМАТИЧЕС-КАЯ ЭСТАФЕТА»

картинки «Времена года», «Месяцы», «Признаки времён года», иллюстрация Буратино.
Содержание игры: нужно помочь Буратино восстановить последовательность времён года, месяцев и соответствующих признаков, изображённых на картинках.

Игра «ПОМОГИ БУРАТИНО»

регулятивные

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность – личностные

решение проблемы, анализ объектов; синтез; сравнение;
подведение под понятия; установление связей; контроль и оценка процесса и результатов деятельности -
познавательные

Игра
«ПОМОГИ БУРАТИНО»

систематического применения
в процессе обучения

духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». В.А.Сухомлинский