Презентация, доклад из опыта работы по теме: Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры и упражнения

Подготовила воспитатель
2 младшей группы А.И Себина

Если она закрыта, то он не может ­войти в него,
не может вступить с ним в связь.
Мир тогда не существует для сознания.
Б. Прейер


 Сенсо́рика (от лат. sensus, «восприятие») — категория, описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий.

формирования сенсорной культуры. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Виды сенсорных ощущений

визуальные (зрительные);
осязательные;
обонятельные;
слуховые;
вкусовые.

представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

представлений о сенсорных эталонах.

Задачи:

1. Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

2. Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве).

средства сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста;

3. Провести диагностику уровня сенсорного развития детей второй младшей группы;

4. Составить перспективное планирование;

5. Создать условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр;

6. Выявить уровень знаний родителей о сенсорном развитии;

7. Разработать методические рекомендации для родителей;

9. Оценить результаты проделанной работы.

с предметными и сюжетными картинками

4. Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия формы, цвета, величины

5. Упражнения на развитие мелкой моторики, зрительного восприятия

6. Задания на выполнение предметных действий

7.Элементарные продуктивные действия

Цвет

На первом этапе знакомила
детей с четырьмя
контрасными цветами: красный, синий,
желтый и зеленый.
Этому способствует подбор по образцу
различных предметов (полоски, кубики).
Проводила с детьми следующие дидактические игры:
«Спрячь мышку», «Птичка в клетке», «Найди такой же по цвету и по форме»,
«Подбери по цвету», «Воздушные шары».

Работа на втором этапе – подбор игрушек,
природного материала к слову,
обозначающему цвет предмета (4-6 цветов).
Дети играют и выполняют следующие задания:
«Лото 8 цветов», «Повтори по образцу»,
«Умная ёлочка», «Сравни и подбери».

по форме»

«Стол-мозайка»

«Подбери по цвету»,

«Настольная мозайка»

помощью операции сравнения (например: побуждаю детей подыскивать сравнение: «На что похож мячик по форме?» Произношу фразу: «Мячик по форме круглый, такой же круглый как апельсин»). Далее предлагаю детям найти самостоятельно объекты с данным признаком. Осуществляю такие практические действия, как наложение фигур, прикладывание, переворачивание, обведение пальцами контура, ощупывание, рисование. После освоения практических действий ребенку легче узнать фигуры, которые необходимо знать в младшем возрасте.

же по цвету и по форме»

«Детское лото»

по образцу;
-различия между предметами по величине путем прикладывания и наложения;
-закрепление названий за предметами разной величины «большой», «маленький», «короткий», «длинный», «узкий», «широкий».

«Сравни и подбери»

куклы», «Твёрдый-мягкий»,
«Тактильный ящик».

«Тактильный ящик»

«Твёрдый-мягкий»

«Бизиборд»

достигнуты определенные результаты:

- дети освоили зависимость между предметами по форме, размеру, цвету, расположению в пространстве;

- научились определять последовательность и результативность своих действий;

- продолжают активно познавать начало логики, что поможет им перейти от простого восприятия предметов, явлений, к осознанию их значения и необходимости использовать в жизни;

- вырос уровень знаний и у родителей по сенсорному развитию;