Презентация, доклад Формирование функциональной грамотности

младших школьников на уроках в начальной школе»

Выполнила: учитель начальных классов ГБОУ СОШ с.Екатериновка м\р Безенчукский
Самарской области Ефимова С.А.

проектной деятельности;
обучение на основе «учебных ситуаций»;
уровневая дифференциация обучения;
информационные и коммуникационные технологии;
технология оценивания учебных достижений учащихся.

в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, запоминают и усваивают способы выполнения действия и получают специфические комплексные результаты предметного и метапредметного характера.

Учебные ситуации строятся с учётом: - возраста ребёнка; - специфики учебного предмета; - меры сформированности действий учащихся.

и следствие»

«Логическая цепь»
«Доказательство»
«Гипотеза и её обоснование»
«Постановка и решение проблем»
«Целеполагание»
«Планирование»
«Прогнозирование»
«Контроль»
«Коррекция»
«Оценка»

из таблиц на уроках математики.

герою, чтобы завтрак или ужин были полезны для организма, используя информацию таблиц «Примерное количество пищи для одного приёма» и «Масса некоторых блюд»

осмысления цели чтения, умения извлекать из текста необходимую информацию, анализировать её с целью выделения существенных (несущественных) признаков.

новый мальчик Саша. Он приехал из другого города. Саша прислал в школу письмо, в котором рассказал о своём городе, но не назвал его. Догадайтесь, откуда приедет Саша. Прочитайте письмо Саши и определите название города.

нашей страны. От Москвы на автомобиле до нас можно добраться примерно за неделю. Зимой у нас холодно. Республика, в которой я живу, богата полезными ископаемыми. На её территории добываются алмазы и бурый уголь. У нас обитают такие животные: песец, бурый медведь, рысь, росомаха, горностай, полярная сова. Мой город является столицей республики Саха и самым большим портом на реке Лене.

(устанавливать черты сходства и различия), классифицировать (распределять объекты по группам, разрядам, классам), составлять серии из предметов по выделенному свойству.

и предложения. При записи предложений не забудьте о правильном их оформлении.
О долгожданном лете, листья закружились, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула молния, учительница улыбнулась, зима наступила, снежная зима, солнце скрылось, начало года, ответ у доски, рассматривать картину, девочка играла.

включает в себя осмысление цели и задач чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Лишь чуть-чуть играли золотые листья берёзы, купаясь в блёстках солнца. Здравствуй, Лес! Вот я здесь! Притихли молодые дубки рядом с исполином-дубом. Я спешил! Я пришёл! Бесшумно трепетали оставшиеся на осине серебряно-серенькие листья. Выстрел! Лес встрепенулся. Дай кленовую ладошку, Лес, скучал по мне немножко? Ответил недовольным, обиженным эхом. Лапу дай еловую, Я её потрогаю…

педагогические технологии
Яблочки – ключевые компетенции
Лейка – учитель