Презентация, доклад для выступления на методическом объединении учителей начальных классов

учитель МБОУСОШ №2
пгт Сафоново
Мурманской области

корни – природные задатки
человека
ствол – общие способности
ветви – специальные
способности, в том
числе и творческие
Чем больше ветвей,
тем дерево мощней,
и ветвистее его крона

успешность.

Во-вторых, от неё во многом зависит
процесс адаптации ребёнка в школе.

В-третьих, это условие сегодняшней
эффективности и благополучие
будущей жизни ребёнка.

речью;
рассказывать, пересказывать;
спрашивать и задавать вопросы;
доказывать и опровергать;
отвечать на вопросы;
критиковать

беседа учителя и ученика;
учебная беседа в парах;
учебная беседа в группах;
дискуссия;
ответы на вопросы;
защита проекта

обсуждении;
умение интегрироваться;
умение слушать и вступать в диалог;
учёт позиции других

эффективно общаться в рамках
школьного урока, нужно учить их
это делать именно на школьном
уроке.
Учебник – средство развития
данных умений и навыков.

детском коллективе, атмосфера доброжелательности и ситуация успеха для каждого.

Совместная жизнедеятельность младших школьников на основе удовлетворения фундаментальных потребностей в общении, уважении.

в беседе, когда ученики

отвечают на вопросы учителя;
учатся сами задавать вопросы;
учатся запрашивать недостающую
информацию

героев);

рефлексивные (высказывание
собственных мыслей);

интерпретация (в других видах
искусства)

урочном
общении;

отвечать на вопросы, давая
исчерпывающий ответ;

задавать вопросы, следя за темой;

делать сообщения

речевого высказывания;

отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому;

умение подбирать примеры;

вступать в контакт с другими

группе;

умение вести конструктивный диалог,
дебаты;

умение участвовать в дискуссии;

участвовать в конференциях, играх

игры;
учебные проекты и другие

читательской
деятельности.
Оценивания успехов.

к общению с окружающими

к миру;
коммуникативная задача решается путём импровизированного разыгрывания определенной ситуации

в паре, в группе, предлагают посмотреть у соседа, сравнить свою работу с работой одноклассника, обменяться тетрадями.

задания,
ставить учебные цели,
поэтапно выполнять задание и
контролировать, давать оценку
своим действиям

честный.
Рассуждает, учится, помогает.
Сначала думает – потом делает.
Настоящий товарищ.

Герои повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку»

в условиях постоянной смены групп, уровень коммуникативных умений младших школьников станет выше

различных проблемных ситуациях, способную к высокому самоанализу, саморазвитию, самокоррекции;

войдя в жизнь, такая личность будет более защищена от стрессов

которые присваиваются личностью и становятся её большим достоянием.
Они выходят за рамки чисто учебных умений.

слушать и слышать, и не только
делиться переживанием, но и
сопереживать.

Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.В. Мартишина. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2009.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 2009.
Букатов, В.М. Я иду на урок: хрестоматия игровых приемов обучения: книга для учителя / В.М.Букатов, А.П.Ершова. - М.: Первое сентября, 2011.
Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе. Москва, 2005 г, с.124-135.