Презентация, доклад для педагогов ДОУ Организация и психологическое сопровождение игры дошкольников с учётом ФГОС

Зеленова Любовь Витальевна

со сверстниками
ФГОС вновь выдвигают игру, как основу организации всех видов деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника

себя те или иные функции взрослого, в воображаемых условиях воспроизводят или моделируют деятельность взрослых и отношения между ними. Роль – это частный случай мнимой ситуации (мнимого «Я»)

роль
3-4 года – игры более содержательные, с расширенным представлением детей об окружающем мире
4-5 лет – наблюдается целостность сюжета
5-7 лет – дошкольники обдуманно подходят к выбору сюжета. Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребёнком с помощью роли

и спонтанной
деятельностью детей.
Разыгрывание запланированных воспитателем
сценариев или прямая организация и
руководство взрослым игровыми действиями
не является игрой и не имеет развивающего
эффекта. Взрослый может вдохновлять детей
на самостоятельную игру, создавать условия
для нее, участвовать в ней на равных правах,
но не руководить ею и не контролировать
действия детей

игровую
деятельность, отвечать ее задачам. Она должна
соответствовать возрастным особенностям детей, а
также следующим требованиям:
Проблемность состоящая в том, что ребенок действуя в
такой среде, обнаруживает и практически решает комплекс задач, возникающих у него часто по ходу деятельности;
Обобщенность, т.е. нейтральность по отношению к
смысловому полю игры, функциональная универсальность.
Сомасштабность элементов игровой среды, позволяющая сочетать ее элементы в любых комбинациях.
Трансформируемость игровой среды в соответствии
с меняющимися игровыми заданиями

игры, мы вдруг обнаруживаем, какая
же каша в голове у ребенка, и нашим
естественным порывом бывает все объяснить,
растолковать…
Все это можно сделать по разному, как убив
игру на корню, так и дав ей новые перспективы
развития

не
допустимо, все воспитательные воздействия оставляются на потом. Ребенку нужно дать прожить свою жизнь, а не ту, которую взрослый
считает «правильной»

мир партнера, соучастника, но не критика.
Иначе в следующий раз это окошко будет закрытым

трудно учиться и налаживать контакты с другими людьми, чем детям имеющим богатый игровой опыт, особенно опыт совместной игры со сверстниками

не только доставляет максимум удовольствия ребенку, но и является мощным средством его развития различных компетенций ( как того требуют ФГОС), что позволяет субъекту достичь желаемого результата