Презентация, доклад для методиста детского сада одаренные дети

Савинова Екатерина Витальевна
Воспитатель МДОУ детский сад « Город Детства»

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одарённые де́ти, или вундерки́нды (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя) — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста.

- наличие специфических стратегий деятельности;
- сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности;
- особый тип организации знаний одаренного ребенка;
- своеобразный тип обучаемости;
Мотивационный
- повышенная избирательная чувствительность;
- повышенная познавательная потребность;
- ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности;
- предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации;
- высокая требовательность к результатам собственного труда.

Степень сформированности.
- актуальная одаренность;
- потенциальная одаренность.
3. Форма проявлений.
- явная одаренность;
- скрытая одаренность.
4. Широта проявлений в различных видах деятельности.
- общая одаренность;
- специальная одаренность.
5. Особенности возрастного развития.
- ранняя одаренность;
- поздняя одаренность.

деятельности ребенка должен быть комплексным
Второй принцип. Обязательна длительность идентификации, что предполагает развернутое на несколько лет наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях: жизненных и учебных.
Третий принцип. Важен анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей развивающей деятельности и т. д.).

развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические преграды, комплексы звездности или неполноценности и т.д.
Пятый принцип. Желательно подключение к оценке ребенка экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности (математиков, гуманитариев, инженеров и т.д.). При этом следует помнить о возможном консерватизме мнения профессионала, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества, не следует его переоценивать и тем более полностью на него полагаться.

актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны его ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения).
Седьмой принцип. Предпочтительна опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в конкретной ситуации, такие как:
анализ продуктов деятельности
наблюдение
беседа
экспертные оценки
естественный эксперимент.

процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка.