Презентация, доклад Дети с ОВЗ

возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные  или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и  нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

развитие детей в норме, но в иных временных отрезках и со своими специфическими особенностями, характерными для того или иного заболевания/состояния.

заключается в обратимости имеющихся у ребенка особенностей развития. Потенциальные возможности детей с задержкой психического развития достаточно высокие.

обобщающие понятия, используются заученные речевые шаблоны; - дети с трудом абстрагируются от конкретной ситуации; - ребенок долгое время общается только вопросно-ответной формой, контекстная речь формируется с трудом; - внимание к речи окружающих и контроль за своей речью у детей снижены; - новые сведения усваиваются медленно.

Нарушение общения, контакта ребенка с окружающими. Феномен тождества Стереотипии Особенности речевого развития : мутизм, эхолалии, большое количество слов-штампов и фраз-штампов, фонографичность («попугайность») речи, отсутствие обращения в речи, несостоятельность в диалоге.

Для успешности воспитания
и обучения детей с ОВЗ
необходима правильная
оценка их возможностей и
выявление особых образова-
тельных потребностей.
В связи с этим особая роль
отводится психолого-медико-
педагогической диагностике.

государственного образовательного стандарта с учётом характера течения заболеваний обучающихся и рекомендаций лечебно-профилактического учреждения

Обеспечение щадящего режима проведения занятий при организации образовательного процесса.

в данный момент с тем, чтобы, если нужно, перестроить в соответствии с ним план занятий; 2)на ритм действий самого ребенка с тем, чтобы приспосабливать к нему темп собственных действий; 3)на чередование собственных интенсивных, стимулирующих действий с наблюдением за свободным поведением ребенка; 4) физическое и эмоциональное состояние ребенка (усталость или излишнее возбуждение) с тем, чтобы своевременно прекратить интенсивное воздействие.