Презентация, доклад на тему Представление педагогической технологии Круги рефлексии

вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» Красноярского края г. Шарыпово

Педагогическая технология
«Круги рефлексии»

Подготовила: Сенють П.В.
г. Шарыпово 2017г.

собственного внутреннего мира, опытом свободного и ответственного выбора ценности, поступка, решения; самооценивания и рефлексии; самостроительства и самореализации. Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности, период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческим ценностям, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия – миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Обучение рефлексивной деятельности ведет к подготовке к сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности такие, как самоконтроль, самооценка, саморегулирование и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Поэтому начинать обучение рефлексии необходимо уже с дошкольного возраста, уделяя особое внимание осознанию того, что дети делают и что с ними происходит.

каждое его действие является осознанным и понятным.
Обязательным условием создания развивающей среды является рефлексия.

иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов
«Рефлексивный круг» – это технология, позволяющая стимулировать речевую активность дошкольников, мыслительные возможности детей. Круг способствует совершенствованию речи, как средства общения, помогает детям высказывать предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений.
«Рефлексивный круг» направлен на сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и понимать друг друга, развития умения выражать свои чувства и переживания публично.

смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.

комфортно - дискомфортно);
3. Интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал);
4. Духовную (стал лучше - хуже, созидал или разрушал себя, других).

целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.

с изображением лиц;
цветовое изображение настроения.

побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.

– знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.

– вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному.

– мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым и при этом понятым.

– вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.

– символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста.

– не хватает физического отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен домашний уют, теплота и комфорт.

которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.

в процессе занятий. Помогает детям осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.

Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.

подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы.

другим по итогам взаимодействия. Можно при этом передавать символ.

голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.