Презентация, доклад на тему Планируемые лтчностные результаты

школа №2»

итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

и развития универсальных способов освоения мира, в связи с этим от педагога требуется серьезная подготовка и соответствующие умения по формированию и систематическому отслеживанию личностных результатов.

между личностными результатами учеников в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика).
Прирост результатов означает, что учителю и образовательному учреждению в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников в соответствие с современными требованиями (ФГОС).

их личностном развитии;
приоритетными для оценки являются личностные результаты, которые формируются в образовательном процессе (то есть те, за формирование которых несет ответственность образовательное учреждение)

переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

учреждении, обладающими необходимой компетентностью;
предметом оценки является эффективность воспитательно-образовательной деятельности ОУ, муниципальной, региональной или федеральной системы образования.

норм и правил поведения, принятых в ОУ;
2) участие в общественной жизни ОУ и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
3) прилежание и ответственность за результаты обучения;
4) готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;
5) ценностно-смысловые установки обучающихся, формируемых в рамках системы общего образования.

гражданской идентичности личности - осознание своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе(когнитивный, ценностно-эмоциональный и деятельностный компоненты);
самооценка (когнитивный компонент: дифференцированность, рефлексивность, регулятивный компонент).

к новому содержанию и новым способам действия;
стремление к самоизменению и самосовершенствованию (приобретению новых знаний и умений, компетенций);
мотивация достижения;
порождение нового личностного смысла учения на основе установления связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

и моральное поведение;
развитие моральных чувств;
развитие моральной самооценки.

дидактические задачи;
контрольно-диагностические задания, построенные на основе трех составляющих (самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация)

наблюдение за ходом психического развития ребенка;
возрастно-психологическое консультирование по запросу родителей (законных представителей) или по запросу педагогов/администрации при согласии родителей (законных представителей);
психологический и медицинский мониторинг.

успехов, личностных достижений и т.д.). Ведется учеником. Пометки и дополнения вносят: учитель, члены семьи (при согласии ученика).
Проблемно-ориентированный анализ деятельности педагогического коллектива по результатам выполнения ООП за конкретный учебный год (составляется педагогами, администрацией).
Карты индивидуального сопровождения обучающихся «группы риска» (ведутся педагогом, психологом).
Медицинская карта обучающегося (ведется школьным врачом).

учащегося.
2. Определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом как достижений, так и психолого-педагогических проблем ребенка.
3. Систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.

основе оценок, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений (портфолио) и другими объективными показателями.
Предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки выпускников с четко регламентированным инструментарием.
Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимся образовательных результатах.