Презентация, доклад на тему Первоклассная мнемоника

ученик 2 «А» класса
МБОУ г. Иркутск СОШ № 73
Беспалов Артем
Руководитель:
Шишкина Наталья Ивановна
 

памяти устанавливает причинно-следственные связи, затем делает выводы, развивая тем самым логическое мышление. При использовании мнемотехники активизируется словарный запас и расширяются представления об окружающем мире, развивается грамматический строй речи, а использование обобщений позволяет ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт.
Гипотеза: если использовать различные приемы мнемотехники, то запоминание информации во время процесса обучения в первом классе происходит эффективнее.
Предмет исследования: эффективность мнемонических приёмов при изучении различных школьных дисциплин.
Объект исследования: приемы мнемотехники.
Цель исследования: изучить различные приемы мнемотехники для эффективного запоминания информации.
Задачи:
- способствовать развитию образного и логического мышления, сообразительности, наблюдательности, умению сравнивать и выделять существенные признаки;
- совершенствовать связную речь в ходе рассказов по темам проекта;
- научить использовать мнемоприемы для более успешного запоминания
информации;
- научить составлять рассказы в устной и письменной форме;
- научить формулировать собственное мнение и позицию;
- пробудить интерес детей к работе, используя приемы мнемоники;
Методы исследования:
- изучение и анализ научно-методической литературы;
- создание копилки эффективных приёмов мнемотехники;
- сбор и обработка результатов эффективности использования наработанных материалов по теме исследования;
- диагностика.

Известный всем нам Прометей подарил людям не только огонь, но и память. А вот хранительницей этого дара была богиня Мнемозина. Она хранила память обо всем, что было, и знала то, что будет. Кроме того, она открыла способ рассуждать и определила для всего сущего порядок названий. Именно Мнемозину древние греки и почитали как богиню памяти и именно в её честь дано название этой науке.

что уже в древней Греции многие люди успешно применяли эту науку. С её помощью они приобретали способность быстро запоминать очень большой, причем часто бессмысленный материал, демонстрируя свое искусство в публичных выступлениях. Запомнить речь, с которой приходится выступать, привести в качестве аргумента в споре факт, о котором прочитал лишь однажды (ведь рукописи в то время переписывались вручную и их было немного) - основное назначение мнемоники в те времена.
В современном мире эту науку стали называть мнемотехникой.

– славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью. А (аз) Б (буки) В (веди) – я буквы знаю; Г (глагол) Д (добро) Е (есть) - письменность есть добро; Р (рцы) С (слово) Т (твердо) – произноси слово твердо.

в памяти большое количество точной информации;
это экономия времени при запоминании – процесс запоминания полностью контролируется;
это сохранение сведений в памяти – то, что вы запомнили, вам больше не придется учить заново;
это мощная тренировка внимания и мышления;
это возможность пользоваться информацией - человек может применять знания только тогда, когда они находятся в голове;
это просто отличная гимнастика для мозга – мозг нужно тренировать.

того, для чего это пригодится;
- яркое впечатление;
- хорошее внимание;
- установление связей с уже имеющимися знаниями или опытом.

рифмовки;
звуковые ассоциации;
ассоциативные рисунки (графический способ);
использование вспомогательных приемов.

«Метод мест»

«Система Римской комнаты».

Этот метод назван так в честь одного из самых блестящих ораторов в мировой истории, государственного деятеля Римской Республики. Его имя Марк Туллий Цицерон (106 - 43 гг. до н.э.) Он отличался тем, что без запинки произносил многочасовые речи, ни разу при этом не путаясь и не сбиваясь. Великий оратор для этого использовал систему запоминания, свою систему опорных точек. Суть этой системы состоит в том, что запоминаемые единицы информации надо мысленно расставлять в хорошо знакомой комнате в строго определенном порядке. Затем достаточно вспомнить эту комнату, чтобы воспроизвести необходимую информацию. Именно так и поступал Цицерон при подготовке к своим выступлениям - он прогуливался по своему дому и мысленно размещал ключевые моменты своей речи, а затем уже во время выступления «собирал» по очереди свои тезисы.

Немецкий ученый Лейбниц применял замену цифр буквами. В результате вместо чисел он запоминал короткую наводящую фразу. Все десять цифр обозначаются согласными буквами. По-русски это будет выглядеть так:
1 – Л (так как Л по начертанию напоминает единицу).
2 – Ж, Н (мнемоническое предложение для запоминания: «две Же, Ны»).
3 – Ш, Щ (буквы в написании имеют три столбика).
4 – Ч, Р (согласные в начале и в конце слова «четверг»).
5 – П, Б (пять начинается с буквы П, а Б и П по звуку однородны).
6 – В, Ф (письменное «в» похоже на 6, а «в» и «ф» созвучны).
7 – С, М (в слове «семь» содержатся только эти согласные).
8 – Г, К, X (письменное «г» похоже на 8, а «к» и «х» с ним созвучны).
9 – Д ,Т( письменное «д» похоже на 9, а «д» и «т» созвучны).
О – Ц,З (оставшиеся согласные).

предметы, явления, действия, это рисунок, с помощью которого можно записать слова и выражения, это рисунок, который поможет вспомнить заданное слово. С пиктограммами мы встречаемся каждый день: на улице, на вокзале, в автобусе, в магазине и в других общественных местах. Ярким и всем знакомым примером пиктограмм являются дорожные знаки. Правила дорожного движения символизируются графическими символами (знаками), которые быстро опознаются на дороге даже на большой скорости и в условиях плохой освещенности.

грибами в лес шагать.
Бегать в валенках по снегу,
Мчать по пляжу босиком.
Могут прыгать,
могут бегать
А устав, идти пешком.
Говорю я это маме,
А она твердит опять:
«Перестань болтать ногами,
Сколько можно повторять?».

стихотворения А.Барто «Болтливые ноги».

северный Ветер и Солнце затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго они спорили и решили испробовать свою силу на одном путешественнике.
Ветер сказал: «Я сейчас вмиг сорву с него плащ!» И начал дуть. Он дул очень сильно и долго. Но человек только плотнее закутывался в свой плащ.
Тогда Солнце начало пригревать путника. Он сначала опустил воротник, потом развязал пояс, а потом снял плащ и понёс его на руке. Солнце сказало Ветру: «Видишь: добром, лаской, можно добиться гораздо большего, чем насилием»».

мнемограмма или мнемофраза (т.е. придуманная фраза, которая позволяет быстрее запомнить сложную информацию). Зарифмованная мнемофраза весьма эффективна.
Запомнить расположение планет по порядку от Солнца очень легко с помощью следующей мнемофразы– «рифмовки» (составляем смешные предложения из первых букв названия планет). Планета Марс прячется в слове «мама». (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон).

порядка планет в Солнечной системе.

ли является фаза Луны, можно использовать палец, «приставленный» к полумесяцу на небе: если получается буква Р — растущая, иначе С — стареющая.

берегу…. АНАТОМ живет.
уПАЛИ вСАДНИКи в ПАЛИСАДНИКе
ВЕРа и МИШа возле ЕЛИ не желали ВЕРМИШЕЛИ.
БАЛ КОНчился на БАЛКОНе.
ЖАК в ЖАКете очень мил!
ЖИРА много у ЖИРАфа.
КАРТы на КАРТине все в паутине.
КОТ КОТлету утащил.
МАШа в МАШИНе пробила ШИНы.
ВИТя и РИНа стоят у ВИТРИНы.
сКОРо ЗИНа пойдет за КОРЗИНой.
ДИК ОБРАЗ ДИКОБРАЗа!
СПОРТ и СМЕНКА – вот и СПОРТСМЕНКА.

Для того, чтобы запомнить правописание трудного слова необходимо:
1. Подобрать к запоминаемому слову созвучное так, чтобы оно содержало некоторую часть запоминаемого.
2. Из слова-созвучия и запоминаемого составить сюжет. Сюжет должен быть ярким, смешным, необычным нелепым.

рисовать. Вместо непроверяемых гласных и согласных – буквы-рисунки, подобранные на основе ассоциаций.

всегда мягкие, используем для запоминания следующую рифму:
[Й']огурт, [ч']ай, [щ']ербет…
Слаще в мире нет.

Всегда твердые звуки [ж], [ш], [ц] поможет запомнить стихотворение:
Над [ц]ветами [ж]ук [ш]уршит,
Знать он твердые велит.
 
Все глухие согласные русского языка спрятались в мнемофразе:
«Степка, хочешь поесть щец? – Фу!»,
все звонкие согласные:
«Умная голова, разбирай божьи дела».

Все непарные звонкие согласные есть в слове
«НоРМаЛьНыЙ» или «МиНеРаЛьНыЙ»

эффективнее и быстрее в несколько раз;
использования воображения и ассоциаций при запоминании учебной информации делает этот процесс не только эффективным, но и увлекательным, от запоминания можно даже получить удовольствие;
использование мнемотехнике в своей работе показало, что эта методика действительно способствует и помогает детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
  С задачей помочь сделать процесс запоминания более простым, интересным и "вкусным" мнемоника справляется просто великолепно.
Попробуйте применить основные мнемонические приемы на себе — и вы скоро ощутите ее полезность и незаменимость.
А если помочь понять и освоить мнемонические приемы детям — кто знает, может, среди нас вырастет новый Цицерон?
Мнеморазработки помогут расширить и систематизировать знания по отдельным темам, помогут выявить и устранить пробелы в знаниях, при этом создадут позитивный настрой, положительные эмоции, превратят учёбу в увлекательный процесс.
А хорошее настроение в процессе работы – залог успеха в обучении!

секреты суперпамяти», Москва, Эксмо, 2009
4. Зиганов М.А., Козаренко В.А. «Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления», Москва, Школа рационального чтения, 2000
5. Интернет ресурс: www.boltun-spb.ru
6. Агафонов, В. В. «Неправильные правила» для словарных слов и не только / В. В. Агафонов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ювента, 2005. - 64 с.
7. Бондаренко, С. М., Ротенберг, В. С. Мозг. Обучение. Здоровье / С. М. Бондаренко, В. С. Ротенберг. - М.: Просвещение, 1989.
8. Зиганов, М. А., Козаренко, В. А. Мнемотехника: Запоминание на основе визуального мышления / М. А. Зиганов, В. А. Козаренко // http://log-in.ru/books/1247/.
9. Козаренко, В. А. Учебник мнемотехники / В. А. Козаренко // http://www.e- reading.org.ua/book.php?book=131402.
10. Интернет-ресурс:http://logoportal.ru/metod-mnemotehniki/.htm
11. Мурашов, А. А. Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения / А. А. Мурашов // Русский язык в школе. - 2000. - № 3.- С. 3-12.
12. Никитина, Т. Б. Как развить суперпамять, или Запоминаем быстро и легко / Т. Б. Никитина. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.