Презентация, доклад на тему Отчёт по теме самообразования Развитие мелкой моторики рук на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида

в специальной (коррекционной) школе VIII вида»

Учитель начальных классов:
Трофимова С.Н.
ГБОУ АО «Онежская СКОШИ»

1 класс, наиболее ярко была выражена несформированность тонких движений рук, наличие лишних движений, повышенная резкость.  
Обучающиеся на уроках:
с трудом усваивали технику письма и грамотное письмо;
имели своеобразный почерк (сильный нажим, неровные буквы, писчий спазм);
с трудом удерживали в руках ручку, тратили много времени на то, чтобы подготовиться к работе;
не могли выполнять целенаправленные действия руками;
испытывали затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой.

координации кистей и пальцев рук, затруднило их овладевать навыками письма.

Поэтому возникла проблема

Внедрить в образовательный процесс больше дидактического материала, игровых заданий и упражнений, способствующих более успешному формированию специфических координированных действий с ручкой (или другими пишущими инструментами), ориентировке в пространстве и на плоскости.
Основным способом формирования базового графического навыка у умственно отсталого ребенка являются многократные упражнения и тренировка определенных действий.

у детей с ОВЗ через использование разнообразных форм, методов и приемов работы.

в работу с детьми.
3. Составить картотеку игр и упражнений для развития мелкой моторики рук.
4.Провести консультации для родителей на тему: «Развитие у ребёнка мелкой моторики рук ».

и русского языка;
индивидуальная работа с детьми на уроке;
свободная самостоятельная деятельность на переменах (учитель организует рабочий стол с играми).

палец. Теперь, большим её прижмём, И указательным ведём, Чтобы она качалась.

Есть часы теперь у нас. Бьют исправно каждый час,  Снизу маятник у них: Вправо-влево — так да тик.

(пунктирным линиям);
штриховка;

букв и слогов);
игры с зёрнами и крупами;

- воспитательным целям урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр и упражнений на уроках.