Учитель начальных классов:
Трофимова С.Н.
ГБОУ АО «Онежская СКОШИ»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Отчёт по теме самообразования Развитие мелкой моторики рук на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Содержание
- 1. Отчёт по теме самообразования Развитие мелкой моторики рук на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- 2. Обоснование выбора темы.В последнее время у детей
- 3. Неготовность детей с ОВЗ к
- 4. Цель работы над темой: Развитие мелкой моторики
- 5. План работы по самообразованию 1. Изучить литературу по
- 6. Формы работы: совместная деятельность педагога с детьми
- 7. Свободная самостоятельная деятельность на переменах
- 8. Пальчиковая гимнастикаМассаж кистей рукМетоды и приемы работы:
- 9. Пальчиковые игры с предметами. Мы ручку
- 10. Графические упражнения: обводка по трафаретам, по точкам (пунктирным линиям);штриховка;
- 11. дорисовка (по принципу симметрии);лабиринты, рисование дорожки.
- 12. Дидактические игры:Игры с пластилином;
- 13. Игры с песком;
- 14. игры с мелкими предметами (бусами, пробками, пуговицами,
- 15. игры с верёвкой, шнурком;
- 16. игры с медицинской пипеткой;
- 17. игры - лото на разные темы
- 18. Условия для проведения игр и упражнений: соответствие
- 19. Наши успехи
- 20. Наши успехи
- 21. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Обоснование выбора темы.В последнее время у детей с ОВЗ, поступивших в 1 класс, наиболее ярко была выражена несформированность тонких движений рук, наличие лишних движений, повышенная резкость. Обучающиеся на уроках: с трудом усваивали технику письма и грамотное
Слайд 1Отчёт по теме самообразования
«Развитие мелкой моторики рук на уроках русского языка
в специальной (коррекционной) школе VIII вида»
Учитель начальных классов:
Трофимова С.Н.
ГБОУ АО «Онежская СКОШИ»
Учитель начальных классов:
Трофимова С.Н.
ГБОУ АО «Онежская СКОШИ»
Слайд 2Обоснование выбора темы.
В последнее время у детей с ОВЗ, поступивших в
1 класс, наиболее ярко была выражена несформированность тонких движений рук, наличие лишних движений, повышенная резкость.
Обучающиеся на уроках:
с трудом усваивали технику письма и грамотное письмо;
имели своеобразный почерк (сильный нажим, неровные буквы, писчий спазм);
с трудом удерживали в руках ручку, тратили много времени на то, чтобы подготовиться к работе;
не могли выполнять целенаправленные действия руками;
испытывали затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой.
Обучающиеся на уроках:
с трудом усваивали технику письма и грамотное письмо;
имели своеобразный почерк (сильный нажим, неровные буквы, писчий спазм);
с трудом удерживали в руках ручку, тратили много времени на то, чтобы подготовиться к работе;
не могли выполнять целенаправленные действия руками;
испытывали затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой.
Слайд 3 Неготовность детей с ОВЗ к школе, несовершенство тонкой двигательной
координации кистей и пальцев рук, затруднило их овладевать навыками письма.
Поэтому возникла проблема
Внедрить в образовательный процесс больше дидактического материала, игровых заданий и упражнений, способствующих более успешному формированию специфических координированных действий с ручкой (или другими пишущими инструментами), ориентировке в пространстве и на плоскости.
Основным способом формирования базового графического навыка у умственно отсталого ребенка являются многократные упражнения и тренировка определенных действий.
Поэтому возникла проблема
Внедрить в образовательный процесс больше дидактического материала, игровых заданий и упражнений, способствующих более успешному формированию специфических координированных действий с ручкой (или другими пишущими инструментами), ориентировке в пространстве и на плоскости.
Основным способом формирования базового графического навыка у умственно отсталого ребенка являются многократные упражнения и тренировка определенных действий.
Слайд 4Цель работы над темой:
Развитие мелкой моторики и координации движений рук
у детей с ОВЗ через использование разнообразных форм, методов и приемов работы.
Слайд 5План работы по самообразованию
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Внедрить
в работу с детьми.
3. Составить картотеку игр и упражнений для развития мелкой моторики рук.
4.Провести консультации для родителей на тему: «Развитие у ребёнка мелкой моторики рук ».
3. Составить картотеку игр и упражнений для развития мелкой моторики рук.
4.Провести консультации для родителей на тему: «Развитие у ребёнка мелкой моторики рук ».
Слайд 6Формы работы:
совместная деятельность педагога с детьми на уроках письма
и русского языка;
индивидуальная работа с детьми на уроке;
свободная самостоятельная деятельность на переменах (учитель организует рабочий стол с играми).
индивидуальная работа с детьми на уроке;
свободная самостоятельная деятельность на переменах (учитель организует рабочий стол с играми).
Слайд 9 Пальчиковые игры с предметами.
Мы ручку правильно берём,
Кладём на средний
палец.
Теперь, большим её прижмём,
И указательным ведём,
Чтобы она качалась.
Есть часы теперь у нас.
Бьют исправно каждый час,
Снизу маятник у них:
Вправо-влево — так да тик.
Слайд 14
игры с мелкими предметами (бусами, пробками, пуговицами, мозаикой;
игры с палочками (выкладывание
букв и слогов);
игры с зёрнами и крупами;
игры с зёрнами и крупами;
Слайд 18
Условия для проведения игр и упражнений:
соответствие игр и упражнений учебно
- воспитательным целям урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр и упражнений на уроках.
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр и упражнений на уроках.
