Н.М.
воспитатель дошкольного мини-центра
ОСШ №17 с ДМЦ
Талгарского района
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Особенности психического развития в дошкольном возрасте
Содержание
- 1. Особенности психического развития в дошкольном возрасте
- 2. Развитие психики дошкольника зависит от:Противоречий, которые
- 3. Социальная ситуация развития дошкольника.Формы общения в дошкольном возрасте со взрослыми: подражание;познавательное общение;личностное общение.
- 4. Формы общения в
- 5. Низшие, элементарные (фаза натурального развития) Высшие (фаза
- 6. Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность; произвольность; системность; формируются прижизненно; складываются путем интериоризации образов.
- 7. Развитие личности дошкольника. Личность – это человек
- 8. мышление к концу дошкольного периода характеризуется
- 9. Кризис 7 лет. Переход ребенка от
- 10. Не желание учиться в школе может произойти
Развитие психики дошкольника зависит от:Противоречий, которые возникают в связи с целым рядом потребностей: в общении; во внешних впечатлениях; в движении.
Слайд 2
Развитие психики дошкольника зависит от:
Противоречий, которые возникают в связи с целым
рядом потребностей:
в общении;
во внешних впечатлениях;
в движении.
в общении;
во внешних впечатлениях;
в движении.
Слайд 3Социальная ситуация развития дошкольника.
Формы общения в дошкольном возрасте
со взрослыми:
подражание;
познавательное
общение;
личностное общение.
личностное общение.
Слайд 4
Формы общения в дошкольном возрасте
со сверстниками:
взаимоотношения на основе
их действий со сверстниками;
деятельность чередуют и согласовывают;
совместно выполняют одну операцию;
планируют действия партнера, исправляют его ошибки;
помогают выполнять часть его работы;
принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки.
деятельность чередуют и согласовывают;
совместно выполняют одну операцию;
планируют действия партнера, исправляют его ошибки;
помогают выполнять часть его работы;
принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки.
Слайд 5Низшие, элементарные (фаза натурального развития) Высшие (фаза культурного развития) а) процессы овладения языком, письмом, счетом,
рисования как внешними средствами культурного развития мышления.
б) процессы развития специальных высших психических функций произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.
Психические функции (Л.С.Выготский)
Слайд 6 Отличительные признаки высших психических функций:
опосредованность;
произвольность;
системность;
формируются прижизненно;
складываются путем интериоризации образов.
Слайд 7Развитие личности дошкольника. Личность – это человек как ценность, ради которой осуществляется
развитие общества.
ощущения снижение порогов всех видов чувствительности, повышается дифференцированное восприятие.
внимание носит непроизвольный характер, но происходит переломный момент и дети впервые начинают управлять своим вниманием, для этой цели дошкольник пользуется определенными способами, которые он перенимает от взослых.
Слайд 8 мышление к концу дошкольного периода характеризуется преобладанием наглядно-образного.
память
носит непроизвольный характер, но к 6-7 годам происходит развитие произвольного запоминания.
воображение большой скачок в его развитии обеспечивает игра.
воображение большой скачок в его развитии обеспечивает игра.
Слайд 9
Кризис 7 лет.
Переход ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту.
Особенности кризиса
7 лет:
Развитие малыша происходит неравномерно и представляет собой чередование кризисных и спокойных периодов, которые поочередно сменяют друг друга.
Начало кризиса совпадает с моментами поступления ребенка в школу.
Осознания своего общественного Я.
Развитие малыша происходит неравномерно и представляет собой чередование кризисных и спокойных периодов, которые поочередно сменяют друг друга.
Начало кризиса совпадает с моментами поступления ребенка в школу.
Осознания своего общественного Я.
Слайд 10Не желание учиться в школе может произойти из-за:
Позиции взрослых, окружающего
ребенка.
Страх не оправдать надежды своих родителей.
Теряет интерес, снижается стремление стать школьником, если в садике ребенок начинает привыкать к урокам и учительнице, которая приходит заниматься к ним.
Страх не оправдать надежды своих родителей.
Теряет интерес, снижается стремление стать школьником, если в садике ребенок начинает привыкать к урокам и учительнице, которая приходит заниматься к ним.
