Презентация, доклад на тему Организация проблемного урока

школы становится не только освоение учеником определённого объёма знаний, но и получение навыков постоянного самостоятельного обновления этих знаний, в том числе навыков эффективного поиска требуемой информации, её систематизации, хранении и применении в своей деятельности.

развивать интеллектуальную автономность.

умениями и навыками».

«Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется тот факт, что многие уроки проходят впустую».

Творческое применение «открытых» знаний.

знания, которые актуальны для данного урока.

Актуализация уже может содержать проблему.

Актуализации на уроке может не быть.

Продолжительность не более 5-7 минут.

в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности не может достичь цели известным ему способом действие это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия. Проблемная ситуация есть закономерность продуктивной, творческой познавательной деятельности.

очередь, влияет на формирование её положительных мотивов.

Учебная проблема реализуется в двух основных формах: как тема урока и как не совпадающий с темой вопрос, ответом на который будет новое знание.

или использовать мотивирующие  приемы.

- проверка гипотезы (та гипотеза, которая выдержит проверку и станет решением проблемы).
2. Подводим к открытию знаний.
Учащиеся с помощью учителя приходят к выводу.

выражения научным языком используются различные продуктивные задания. Например, формулирование теоретических понятий.

друг другу
Составление опорного сигнала.

требует большего количества времени, чем обычное изложение материала.
      Школьники  должны обладать определенной эрудицией, поскольку отсутствие знаний не позволит им успешно обсуждать поставленную проблему.
     От учителя требуется отличное знание предмета, а также гибкость и оперативность в работе на уроке.

необходимо, так как проблемное обучение формирует гармонически развитую творческую личность способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную систематизировать и накапливать знания, способную к высокому самоанализу, саморазвитию и само коррекции.

что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску. Тем самым войдя в жизнь ребенок будет более защищен от стрессов.

пособие по спецкурсу   Л.1973.
2) Махмутов М.И. Организация проблемного обучения   
            М. Педагогика 1977.