Презентация, доклад на тему Организация образовательного процесса с учётом ведущей модальности учащихся

2017 г.

канал перцепции.

Предпочитаемая модальность характеризует склонность человека к восприятию и обработке информации через одну из сенсорных систем:

Зрение (визуальная)
Слух (аудиально-тональная)
Чувства (кинестетическая)

Знание ведущей модальности даёт возможность подстраиваться не под конкретные модели поведения – движения, голос, слова, - а под более общие паттерны мышления, что даёт большую гибкость в поведении.

доверия между двумя (или более) людьми.
Основным методом установления раппорта в НЛП является присоединение (подстройка) к основным  репрезентативным системам  клиента, отражение их в коммуникации и невербальном поведении.
При невербальной подстройке под репрезентативные системы клиента используется подстройка под темп дыхания, позу, жесты, движение глаз и т. п.
Вербальное присоединение основывается на повторении характерных черт вербального поведения клиента.

информация, идущая через нервную систему ребёнка транслируется в ведущую модальность понимания. Поэтому в процессе обучения каждый педагог должен производить «якорение» посредством вербальных и невербальных сигналов ведущих модальностей в полисенсорном режиме. Педагог, который преподает только в рамках своей модальности, имеет вероятность потерять доступ к сознанию большинства детей, что значительно снижает качество обучения .

ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН НЛП - РАППОРТ ПЕДАГОГУ ?

возможностей ребёнка должны создаваться с учетом его ведущей модальности».

количество наглядного материала
Придумывать разные схемы, символы
Рисовать картины, диаграммы
Внедрять искусство в другие предметы обучения
Зрительно представлять изучаемый предмет
Делать цветные пометки
Использовать компьютерную графику

музыку
Учиться распевать песню
Обучаться при помощи музыки стиля барокко
Посещать группы хорового пения
Использовать музыку при изучении других дисциплин
Использовать музыку для расслабления
Представлять/рисовать картины под музыку
Сочинять музыку на компьютере

которых вы сами становитесь изучаемым объектом
Используйте для обучения танцы
Используйте для обучения движения
Обучайте через практические действия
Используйте инструменты и предметы в изучении естественных наук и математики
Часто делайте «смены состояния» и перерывы
Интегрируйте движения во все области обучения
Восстанавливайте в памяти полученную информацию, когда плаваете или бегаете
Используйте модели, машины «техническое лего», инструменты ремёсел
Рекомендуйте ребёнку посещать спортивные секции
Используйте экскурсии
Используйте игры в классе
Используйте драму, ролевые игры

их перевод из одной системы в другую с тем, чтобы ребёнок мог видеть, слышать, ощущать и чувствовать различные действия с сенсорным изображением, получая целостное отражение объекта и его значение.
Родителям желательно не требовать того, что не соответствует возможностям ребёнка. Ибо любой ребёнок обладает индивидуальным стилем жизни и индивидуальным стилем учёбы.