Кочкаева,
учитель начальных классов
МКОУ «ОСШ № 2»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС НОО
Содержание
- 1. Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС НОО
- 2. Оценочная деятельность учителя ведётся в соответствии с нормативными документами:
- 3. Нормативно - правовое обеспечение системы оценки
- 4. Система оценивания строится на основе следующих общих
- 5. ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:учитель, ученик,ОУ и родителиВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:государственныеслужбыаттестация:ОУ, педагоги, выпускникмониторинг:системаобразованияМодели оценочной деятельности:
- 6. Слайд 6
- 7. Уровневый подход в оценке достижения планируемых
- 8. Этапы становления контрольно-оценочной деятельности: I этап –
- 9. Оценка достижений планируемых результатов
- 10. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- 11. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- 12. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- 13. Инновационные системы оценивания тестирование; модульная система оценки качества знаний;рейтинговая системы оценки качества знаний;мониторинг качества знаний;учебное портфолио.
- 14. Основные объекты системы оценки - предметные результаты- метапредметные результаты - личностные результаты
- 15. «Особенности оценки предметных результатов»
- 16. «Особенности оценки метапредметных результатов»
- 17. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУДПособия
- 18. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУДОпределить
- 19. Оценка метапредметных результатовПроектная деятельность
- 20. «Особенности оценки личностных результатов» Субъект оценкиСформированность
- 21. итоговая оценка выпускника оценки за стандартизированные итоговые
- 22. Критерии оценивания соответствие достигнутых предметных, метапредметных и
- 23. Листы индивидуальных достижений по предметам
- 24. Русскийязык(Обучениеписьму) Листиндивидуальных достижений
- 25. Лист индивидуальных достижений Литературноечтение (ОбучениеЧтению)
- 26. Лист индивидуальных достижений Математика
- 27. Виды листов наблюденийРейтинговые таблицы
- 28. Виды листов наблюденийДиагностический лист (математика)
- 29. Виды листов наблюденийЛист фиксации общеучебных умений
- 30. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1 классаОбучаясь в
- 31. Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при
- 32. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 2-3 классов
- 33. Приемы оценочной деятельности. Лист учебных достижений.Цель:
- 34. Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая заполняется учеником в течение недели и вкладывается в портфолио.
- 35. Листок индивидуальных достижений ученика(цы) 2 а класса
- 36. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 4 класса
- 37. ПОРТФОЛИОученика
- 38. Слайд 38
- 39. ДЕТСКОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ЮНГФЛОТ»
- 40. Экономическая играДень рождения флотилииНаучная регатаДень самоуправленияИнтеллектуальный марафонМорская
- 41. Научная регата
- 42. Школьный интеллектуальный марафон
- 43. Школьная научно-практическая конференция учащихся «Созвездие».
- 44. Муниципальная олимпиада для младших школьников «ОДИССЕЯ». Данная
- 45. Слайд 45
Оценочная деятельность учителя ведётся в соответствии с нормативными документами:
Слайд 3Нормативно - правовое обеспечение
системы оценки планируемых результатов
Положение о промежуточной аттестации
и системе оценки образовательных результатов.
Устав школы.
Основная образовательная программа начального общего образования.
Положение о портфолио как накопительной форме оценки.
Устав школы.
Основная образовательная программа начального общего образования.
Положение о портфолио как накопительной форме оценки.
Слайд 4Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ начального
образования принципов:
Оценивание является постоянным процессом
диагностическое (стартовое, текущее)
срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)
Оценивание может быть только критериальное
Оцениваться с помощью отметки могут
только результаты деятельности
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Слайд 5ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы
аттестация:
ОУ, педагоги, выпускник
мониторинг:
система
образования
Модели оценочной деятельности:
Слайд 7Уровневый подход в оценке достижения
планируемых результатов
«Выпускник научится» «Выпускник получит
(базовый уровень) возможность научиться»
(повышенный уровень)
(базовый уровень) возможность научиться»
(повышенный уровень)
Цели,
характеризующие систему
учебных действий
в отношении
опорного учебного материала
Цели, характеризующие систему
учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих
опорную систему, или
выступающих как пропедевтика
для дальнейшего изучения
данного предмета
Слайд 8Этапы становления контрольно-оценочной деятельности:
I этап – 1 класс (Умение сопоставлять свое
действие с заданным образцом)
II этап – 2-3 классы (Операционный , процессуальный контроль)
III этап – 4 класс (Оценивание в баллах)
II этап – 2-3 классы (Операционный , процессуальный контроль)
III этап – 4 класс (Оценивание в баллах)
Слайд 9Оценка достижений планируемых результатов
- стартовые диагностические работы
на начало учебного года;
- стандартизированные письменные и устные работы;
- комплексные контрольные работы;
- тематические проверочные (контрольные) работы;
- проекты;
- практические работы;
- творческие работы;
- диагностические задания;
- самоанализ и самооценка.
- стандартизированные письменные и устные работы;
- комплексные контрольные работы;
- тематические проверочные (контрольные) работы;
- проекты;
- практические работы;
- творческие работы;
- диагностические задания;
- самоанализ и самооценка.
Слайд 13Инновационные системы оценивания
тестирование;
модульная система оценки качества знаний;
рейтинговая системы оценки
качества знаний;
мониторинг качества знаний;
учебное портфолио.
мониторинг качества знаний;
учебное портфолио.
Слайд 14Основные объекты системы оценки
- предметные результаты
- метапредметные результаты
- личностные
результаты
Слайд 15
«Особенности оценки предметных результатов»
Объект оценки
сформированность учебных
действий с предметным содержанием
Предмет оценки
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки
Предмет оценки
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки
Слайд 16
«Особенности оценки метапредметных результатов»
Субъект оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
Предмет оценки
а) уровень сформированности данного вида действий
б) уровень присвоения универсального учебного действия
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (комплексные работы)
Слайд 17Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД
Пособия содержат контрольные работы с
разноуровневыми заданиями, составленные в соответствии с ФГОС НОО.
Слайд 18Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД
Определить уровень сформированности предметных и
метапредметных результатов обучения, проследить их динамику учителю помогают листы самооценки и саморефлексии учащихся, итоговые таблицы с критериями для оценивания.
Слайд 20
«Особенности оценки личностных результатов»
Субъект оценки
Сформированность личностных УУД, включаемых в три основных
блока:
самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация.
Предмет оценки
Эффективность воспитательно-образовательной деятельности системы образования; образовательного учреждения.
Процедуры оценки
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация.
Предмет оценки
Эффективность воспитательно-образовательной деятельности системы образования; образовательного учреждения.
Процедуры оценки
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Слайд 21итоговая оценка выпускника
оценки за стандартизированные итоговые работы
накопленные оценки
Итоговое оценивание
Личностные результаты
выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
Слайд 22Критерии оценивания
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям
к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД
Слайд 30Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1 класса
Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают
следующие умения:
- оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», «Светофора» и т.д.;
- соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
- обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
- оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», «Светофора» и т.д.;
- соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
- обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Слайд 31Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:
«Лесенка»
«Волшебная
линеечка»
«Светофор»
Cловесное оценивание
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».
«Светофор»
Cловесное оценивание
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».
Слайд 32Особенности контрольно-оценочной
деятельности учащихся 2-3 классов
«Логические цепочки»;
«Кластер»;
«Ромашка вопросов»;
«Дерево предсказаний»;
«Мозговой
штурм»;
Лист самооценки;
Лист учебных достижений
Лист самооценки;
Лист учебных достижений
Слайд 33Приемы оценочной деятельности.
Лист учебных достижений.
Цель: отследить динамику продвижения учащихся в
достижении предметных и метапредметных результатов.
При создании учитывать:
программу и требования к обязательному минимуму содержания образования.
Слайд 34Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая заполняется учеником в течение
недели и вкладывается в портфолио.
Слайд 35Листок индивидуальных достижений
ученика(цы) 2 а класса _______________________________________
МКОУ «Одесская СОШ №
2»
Подпись учителя__________________
Подпись учителя__________________
Слайд 36Особенности контрольно-оценочной
деятельности учащихся 4 класса
Оценивание в баллах (5-ти балльная, 10-балльная
и т. д.)
Прогностическая и рефлексивная (ретроспективная ) самооценка
Создание учебных ситуаций по формированию прогностической и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений.
Прогностическая –перед выполнением задания (Значки «+ » знаю, « ?» затрудняюсь,
« - » не выполню, не знаю).
Ретроспективная -после самопроверки на основе образца или проверки учителя.
Слайд 38 «Мои достижения»
Моя лучшая
работа
Задание, которое мне больше
всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю,
чего не знал раньше?
Что я теперь умею,
чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий
учебный год: …………..
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и
классных мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества
(с родителями, одноклассниками)
Задание, которое мне больше
всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю,
чего не знал раньше?
Что я теперь умею,
чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий
учебный год: …………..
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и
классных мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества
(с родителями, одноклассниками)
Слайд 40Экономическая игра
День рождения флотилии
Научная регата
День самоуправления
Интеллектуальный марафон
Морская кругосветка
День открытых дверей
Неделя добра
ШКОЛЬНЫЕ
ТРАДИЦИИ
Слайд 42Школьный интеллектуальный марафон
Школьный интеллектуальный марафон — это общественный смотр знаний по предметам, это массовое и увлекательное ученическое соревнование.
Интеллектуальный марафон признан:
• продемонстрировать общеучебные умения и навыки, приобретенные каждым учеником;
• раскрыть многогранность интересов каждого ученика;
• побудить школьников к проявлению интеллектуальных способностей.
Победители 16-го школьного интеллектуального марафона
Слайд 44Муниципальная олимпиада для младших школьников «ОДИССЕЯ».
Данная олимпиада проводится в Одесском
районе с целью выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создания необходимых условий для поддержки одаренных детей и пропаганды научных знаний.
