- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Организация исследовательской деятельности на уроках окружающего мира. Презентация в помощь учителю.
Содержание
- 1. Организация исследовательской деятельности на уроках окружающего мира. Презентация в помощь учителю.
- 2. Главное для учителя –
- 3. Цель проектной деятельности – реализация
- 4. Различие:
- 5. Существуют различные виды исследований. Они могут классифицироваться
- 6. Формы работы исследовательского обучения.Индивидуальная ГрупповаяИндивидуально-групповая
- 7. - целеполагание; - целевыполнение; - рефлексия, анализ результатов деятельности.Элементы исследовательской компетентности
- 8. Как построить урок – исследование? Творческие принципы
- 9. Основные этапы конструирования урока-исследования.
- 10. Создание проблемной ситуации на этапе мотивации
- 11. Способы создания проблемной ситуации на уроке.1.Прием ключевых слов2.Прием загадки – интерпретации3. «Выполнимое - невыполнимое» действие
- 12. Приём ключевых слов. Основан на рефлексии
- 13. Приём загадки. Самым важным
- 14. «Выполнимое-невыполнимое действие». Характерной особенностью данного
- 15. Свойства снега и льда. Практическое упражнения на развитие исследовательских навыков.
- 16. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности.
- 17. 3.Задания на выявление тонкости наблюдения, способности изменять
- 18. 4. Задание на нахождение аналогий5. Задания на узнавание объектов.
- 19. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ.
- 20. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ УМЕНИЯ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ.
- 21. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ УМЕНИЯ ВЫДВИГАТЬ ГИПОТЕЗЫ.
- 22. Слайд 22
- 23. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
Слайд 2
Главное для учителя – увлечь детей, показать
им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
Слайд 3
Цель проектной деятельности – реализация
проектного замысла;
Целью исследовательской
деятельности
является уяснение сущности явления, истины,
открытие новых закономерностей и т.п.
Исследование подразумевает выдвижение гипотез
и теорий, их экспериментальную и
теоретическую проверку. Проекты могут быть и
без исследования (творческие, социальные,
информационные).
является уяснение сущности явления, истины,
открытие новых закономерностей и т.п.
Исследование подразумевает выдвижение гипотез
и теорий, их экспериментальную и
теоретическую проверку. Проекты могут быть и
без исследования (творческие, социальные,
информационные).
Слайд 5
Существуют различные
виды исследований.
Они могут классифицироваться по
различным
принципам:
по количеству учащихся;
по времени проведения проекта;
по месту проведения;
по теме.
по количеству учащихся;
по времени проведения проекта;
по месту проведения;
по теме.
Слайд 7
- целеполагание;
- целевыполнение;
- рефлексия, анализ результатов
деятельности.
Элементы исследовательской
компетентности
Слайд 8Как построить урок – исследование?
Творческие принципы такого урока:
Максимальное вовлечение учащихся в
активную
деятельность на уроке.
- Различные формы групповой работы на уроке.
Не развлекательность, а занимательность и увлечение,
как основа эмоционального тона урока.
Развитие функции общения на уроке, как обеспечение
взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения
эмоционального удовлетворения.
деятельность на уроке.
- Различные формы групповой работы на уроке.
Не развлекательность, а занимательность и увлечение,
как основа эмоционального тона урока.
Развитие функции общения на уроке, как обеспечение
взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения
эмоционального удовлетворения.
Слайд 10Создание проблемной ситуации
на этапе мотивации урока – исследования.
Существует 3
компонента проблемной
ситуации:
1.необходимость выполнения такого
действия, при котором возникает
познавательная потребность в новом,
неизвестном отношении, способе
или условии действия;
2.неизвестное, которое д.б. раскрыто в
возникшей проблемной ситуации;
3.возможности учащегося в выполнении
поставленного задания.
ситуации:
1.необходимость выполнения такого
действия, при котором возникает
познавательная потребность в новом,
неизвестном отношении, способе
или условии действия;
2.неизвестное, которое д.б. раскрыто в
возникшей проблемной ситуации;
3.возможности учащегося в выполнении
поставленного задания.
Слайд 11Способы создания проблемной
ситуации на уроке.
1.Прием
ключевых слов
2.Прием загадки – интерпретации
3.
«Выполнимое - невыполнимое»
действие
действие
Слайд 12Приём ключевых слов.
Основан на рефлексии учащимися того,
что ими
уже изучено по той или иной теме
или проблеме или, другими словами,
им известно, и стимулировании постановки
вопросов о том, что им ещё
об этом неизвестно.
или проблеме или, другими словами,
им известно, и стимулировании постановки
вопросов о том, что им ещё
об этом неизвестно.
Слайд 13Приём загадки.
Самым важным в этом случае
является
некоторая
связь
между изображением,
схемой, словами
и той гипотезой, которая должна
возникнуть у обучающихся.
между изображением,
схемой, словами
и той гипотезой, которая должна
возникнуть у обучающихся.
Слайд 14«Выполнимое-невыполнимое действие».
Характерной особенностью данного
способа является то,
что детям предлагается
выполнить такое задание, которое
субъективно кажется выполнимым и не
представляющим каких-либо трудностей.
В процессе же его выполнения зарождается
сомнение или обнаруживается невозможность
его осуществления.
выполнить такое задание, которое
субъективно кажется выполнимым и не
представляющим каких-либо трудностей.
В процессе же его выполнения зарождается
сомнение или обнаруживается невозможность
его осуществления.
Слайд 16Упражнения на развитие внимания
и наблюдательности.
1. Задания на описание внешнего вида
объекта.
2. Задания на подмечание малозаметных
компонентов «Парные картинки»,
«Найди два одинаковых квадрата».
2. Задания на подмечание малозаметных
компонентов «Парные картинки»,
«Найди два одинаковых квадрата».
Слайд 17
3.Задания на выявление тонкости
наблюдения, способности изменять
точку зрения на предмет
при его
восприятии « Назови изображенные
предметы».
восприятии « Назови изображенные
предметы».
Слайд 19УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ
ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ.
1.Задание « Посмотри на мир чужими
глазами».
2. Задание « Составь рассказ от имени другого
персонажа».
3. Задание «Составьте рассказ, используя данную
концовку».
2. Задание « Составь рассказ от имени другого
персонажа».
3. Задание «Составьте рассказ, используя данную
концовку».
Слайд 20УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ
УМЕНИЯ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ.
1.Упражнение « Найди загаданное слово».
2. Упражнение
«Угадай, о чем спросили».
Слайд 21УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ УМЕНИЯ ВЫДВИГАТЬ
ГИПОТЕЗЫ.
1. Упражнения на обстоятельства.
2. Упражнение «
Найдите возможную причину
события».
события».
